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学情分析：
本文节选自胡适自传，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感谢和思念……
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。
依据新课程标准第四学段“学段目标与内容〞中关于“阅读教学〞的要求制定教学目标为：
1.读懂文章，了解母亲的形象及爱子之心。
4.通过学习本文，学生能够理解母亲，体会真挚的母爱。
依据教学目标1、2点制定教学重点为：
1.在整体感知课文的根底上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
依据学情制定教学难点为?：
2.理解母亲，体会真挚的母爱。
教学方法：讨论法、合作探究法
课时安排：两课时
第一课时
1.理清课文结构。
2.了解母亲形象及爱子之心。
理清课文结构。
教学难点：
了解母亲形象及爱子之心。
教学过程：
一、情感导入
1．课件展示母爱亲情的画面〔背景音乐母亲〕
2．教师有感情地介绍胡适的母亲的经历〔以情导入〕
2.课件展示胡适形象及个人主要情况。
?学生自由放声朗读文章。完成以下要求：
1.读准字音。〔重点字：文绉绉?穈?掷?庶?翳病?〕
2.读出感情。
3.思考问题：文章写了哪几件事表现了母亲怎样的品性由此，你认为母亲是一个怎样的人
?多名学生答复，师生共同明确：
〔1〕催促我上学──谆谆教诲，严格催促。
〔2〕外人面前不打骂我──保护孩子自尊，教子有方。
〔3〕责罚我说轻薄话──教子之严。
〔4〕除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。
〔5〕妯娌之间容忍相处──宽容忍让。
〔6〕受“辱〞后，讨公正──有刚气。
可看出母亲是“严师慈母〞，她宽容隐忍，仁慈温和，有刚气。
四、合作探究
前三段写的是我的童年，看似与写“母亲〞无关，为什么还要写
2.再次跳读课文，小组讨论问题：
?师生共同明确：
文中看似的“闲笔〞实那么有“深意〞。前三段的“铺垫、照应作用〞及与家人相处情形更能表达其“恩师〞作用是“耳濡目染、言传身教〞。
五、布置作业：
六、课后反思：
第二课时
教学目标：
?1.品味本文平实、质朴的语言。
3.理解母亲，体会真挚的母爱。
教学重点：
品味本文平实、质朴的语言。品味本文平实、质朴的语言。
教学难点：
理解母亲，体会真挚的母爱。
一、情感导入：
背景音乐独光里的妈妈
师：可怜天下父母心，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，默默地奉献着，无怨无悔。作为儿女，我们又该如何去回报母亲呢
二、合作探究
师生共明确：我学到了母亲的“好脾气〞，“待人接物的和气〞，“宽恕人〞，“体谅人〞的优秀品质。
〔生速读文章，小组讨论，选代表答复。〕
例如1：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。〞
──母亲爱子之深，平实的语言中饱含我对母亲的感谢之情。
例如2：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。〞
例如3：“在这广漠的人海里单独混了二十多年，没有一个人管束过我〞
──表达了对母亲的思念，说明了母亲给我的教益之大。
例如4：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
三、拓展延伸
1.有人说，文中胡适的母亲教育儿子过于严厉，你是怎样看待母亲的教育方法的
四、结束语〔背景音乐天亮了〕
师讲述：“为给儿子摘桃跌下悬崖的‘疯妈妈’〞
一位精神病女子生下儿子后被赶出家门。儿子上学后，她常去学校看儿子。一次儿子在学校被同学欺负，“疯妈妈〞突然冲进教室，举起欺负儿子的同学，扔到学校门口的水塘里。后来，“疯妈妈〞给儿子送来一些野桃子，儿子咬了一口说：“挺甜的，哪来的〞“疯妈妈〞笑了笑走了，从此再也没出现过。家人四处找寻，最终在一处峭壁下找到了“疯妈妈〞的尸体，她留在地上的血早已干涸，手里还握着一个桃子......
五、作业布置
学完本文之后，你有何感触是否也想起了与母亲的点点滴滴，是否也为你曾经的任性而懊悔，是否也想对母亲说点什么请你自拟题目，自选体裁，写一篇不少于500字的文章。
六、课后反思：
附件1：律师事务所反盗版
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