初中历史教学有效性的探究.docx

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初中历史教学有效性的探究

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曾庆琰

摘要：现阶段，初中历史教学存在一定的问题，所以需改变单一的教学形式，丰富教学内容，提升初中历史教学的有效性。本文主要讲了初中历史教学的现状，初中历史有效教学的意义，以及提升初中历史教学有效性的措施。

关键词：初中历史教学有效性

引言

“有效教学”对初中历史的课堂教学提出了更高的要求。“有效教学”是指教师需完成教学任务，同时还要最大限度的发挥课堂教学的功能和作用，以此来达到育人的目标。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的教学目标不仅仅是完成教学任务，更重要的是培养学生学习兴趣，提升学生的学习能力，培养学生的历史素养，使学生能够灵活的运用历史知识，解决现代实际中遇到的问题。所以教师需选择合适的教学方法，提升历史教学的有效性。[1]

一、初中历史教学的现状

1.教学形式单一，课程体系不完善

自新课改以来，初中历史教材的编排变的更加科学与合理，这对初中历史教学的方法提出了更高的要求，学生对基础知识的学习有一定的难度，传统的历史教学模式已经不能适应时代发展需求。新的教学模式要求学生具有一定的知识构建能力，但是从目前来看，许多的初中生没有具备这种能力，这就阻碍了教学模式的创新性发展。此外，每位学生的基础知识水平与接受能力是不同的，但是在实际的教学过程中，许多教师为了完成教学目标，只是采用单一的教学模式进行教学，也没有时间对学生进行有针对性的教学，这就忽视了学生的个性化发展。[2]

2.忽視历史教学的价值

在实际的教学过程中，许多的教师都以应试教育为导向，只是重点讲解教材中的重点内容和易考内容，不注重历史教学真正存在的价值，学生真正能从历史中学到什么，有些就教师自身也没有认识到历史的重要价值，认为让学生考试拿高分就是自己的任务，这种思想观念会严重影响教师教学的积极性与学生学习的积极性。

3.不注重历史教学

有些学校不重视历史教学，学校中缺乏专职的历史老师，教师的素质偏低，会存在一名历史老师身兼数班或者随意任用顶岗实习生的情况。有些学校未按教育部发布的标准课时进行教学，存在历史教学课时安排不够的现象。有些学生不重视历史的学习，对历史课不太感兴趣，认为历史的学习没有太大的实用价值，不能解决实际生活中遇到的问题，只要死记硬背住易考点就可以了。

有些教师不重视历史的教学，缺乏敬业精神，只是教授教学大纲中所要求的内容，生搬硬套课本，为学生讲解基础知识，画教材中的重点内容，而不是向学生传授全面的、系统的历史知识，这就影响了学生对整个历史系统的掌握和理解，从而弱化了历史教学的育人功能。[3]

二、初中历史有效教学的意义

1.培养学生的爱国主义情感

实际上，历史是一门包罗万象的学科，既包含了一个国家与民族的政治、经济、社会发展概况，又包含了人与自然的关系，学习历史可以回顾过去，反思现在。学生可以在学习历史的过程中，了解本国的发展历程，了解之前所受的民族屈辱，从而激发自己的爱国热情。学生学习古代的“四大发明”、“丝绸之路”等，可了解古代文明，从而增强学生的民族自豪感与归属感，有利于培养学生的爱国主义情感。

2.培养学生良好的品质

现在有许多学生判断力较低，思维较差，抗压能力差，没有吃苦耐劳的精神。学生可以学习古人的良好品质以此来激励自己，学习司马迁、罗斯福刚毅顽强的品质，学习爱因斯坦、爱迪生百折不挠的品质，学习张骞、班超勇于开拓的精神。教师需通过教学的方式继承与发扬我国的优良传统，使学生不断的从中汲取精华，培养良好品质，成为对社会有用的人。

三、提升初中历史教学有效性的策略

1.培养学生的历史学习兴趣

兴趣是最好的老师，是一种积极的学习动机。学生只有培养学习历史的兴趣，才可以积极主动的去思考历史，培养自身的历史文化素养。教师需注重导入环节，优化教学模式，培养学生的学习兴趣，改变以往的“灌输式”教学形式，可适当采用“历史再现”方式教学，讲历史故事，演历史小品，提升学生的阅读能力，表演能力，同时培养学生的历史学习兴趣。、

2.采用多媒体进行教学

当今时代是信息化时代，所以需将课堂教学与信息化手段相结合，教师只靠“说”的形式进行教学，往往会起不到良好的教学效果，教师可以采用传统教学与多媒体教学相结合的形式，将历史知识用文字、声音与图片更加生动的展示出来。可放映与课堂教学内容有关的历史小故事，展现一些历史图片，调动学生的视觉神经和听觉神经，引导学生在学习过程中思考历史，加深学生对历史知识的记忆，提升学生对历史事件的剖析能力。

3.提升教师自身的知识水平

教师知识水平的高低是影响学生学习质量的重要因素。历史教师需要有较高的历史专业素养，可在脱离历史教材的情况下，侃侃而谈教学内容，学识渊博的教师是一面旗帜，往往能引领学生不断前进。教师自身需对历史有独到的见解，需要精深历史专业知识，还需要了解其他学科