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依标扣本依学命题

试题命制传递着课标理念，反映着课改方向，彰显着语文学科特点，每一位

一线老师都应该成为命题的行家里手。

一、现实问题：

当前，我们一直在努力做到“教学评一致”，按理说我们在面临考试时就应

有条不紊、按部就班。但现实却是面对考试老师和学生就像女娲、精卫，“使劲

补天、拼命填海”；这主要是因为我们：“盯”书本太久，“眺”课标太短；

“钻”教材太深，“研”命题太浅；“考了什么”关注太多，“为什么考”追问

太少；我们一直沉醉于自己的过往“经验”，没有真正去“研究”当下的教育的

需要。

二、根本定位：

学业水平考试的目的是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段核

心素养的发展水平；小学生学业水平测试是基于国家课程标准的测试，其目的是

力求真实反映学生学业成就状况，为教育教学诊断提供依据，促进教学的改进和

教育质量的普遍提高。新课标作为国家课程的纲领性文件，规定了课程的性质、

目标、内容框架，对教学实践和评价活动提出了方向性建议，是学生学业成绩评

估和考试命题的依据。

所以新课标在“课程实施”的评价建议中清晰的对“命题原则”“命题规

划”“命题要求”“命题材料选取”“题目类型”等方面作出了明确要求。通过

研读我们可以从中发现四个关键词“素养、情境、综合、语用”。

三、命题趋势：

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纸质命题作为测试、评价的主要形式，“素养、情境、综合、语用”自然也

是我们命题的关键词，也是命题变化的趋势。

第一个趋势：关联教材，“素养”立意

统编教材是落实教学的抓手，是学生学习的重要工具；教材中的语文要素明

确了教学内容，提供了命题设计的准则。实现“教、学、评”一致，命题就要在

“素养立意”引领下，在教材中“有迹可循”。所以第一个变化就是更注重学生

如何学习课本。在命题中就体现为：

（1）融合要素。教材中的静态知识点，经过梳理，命题时将会串联起来，

让试题符合学生认知规律的，顺应学生的学习历程。比如，某市2022五年

级试题第4小题，“课间同学们谈论二十大，准备用成语赞颂祖国，选出恰当的

一组”此题考查的主要知识点就是四单元日积月累成语理解；同时还有26课

“津津有味”14课“不可估量”“金碧辉煌”等词语。而第9至12小题在子情

境的引导下既考察了民间故事特征又考察预测推理，既考察了讲故事的要点，又

考察了宣传语写作的特征。六年级语文第4小题，不仅考了字音、字形，还考了

字义。都融合了多个要素。

（2）延展要素。命题会对语文要素进行转化，实现语文要素与学生真实生

活体验的融合；将日常学习的“知识点”，转化为素养形成的“生长点”。比如，

此次六年级第6小题“把下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列恰当的一项

是”此题看似排序，但更是在对“概括文章主要内容”这一学习方法的强化。五

年级第1小题，默写《枫桥夜泊》，不但考了积累，还培养学生规范书写的习惯，

更让书写置于欣赏中，将书写变为美的熏陶。同时，此题也提醒我们，统编教材

每侧2次书写提示要真正重视起来，不要认为书写质量就只能在作文里考察，其

他地方考察会更全面、要求会更贴近学生能力发展层级。

第二个趋势：关联生活，多样情境

我们都知道，语文是工具性与人文性的统一，工具性就是要为生活服务；新

课标命题要求以情景为载体，通过多样化的现实情境，帮助学生建立语文学科知

识与现实生活的联系，激活学生的知识。其实，名言佳句在语境中，积累就能转

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化为生活的储备；课文内容在语