《幼儿教师口语》第九章 幼儿教师教学口语训练 教学课件.pptxVIP

幼儿教师口语第九章幼儿教师教学口语训练

CONTENTS目录01 幼儿教师教学口语概说02 幼儿教师教学环节用语训练

学习目标幼儿教师教学口语概说幼儿教师教学环节用语训练第九章幼儿教师教学口语训练

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幼儿教师教学口语概说01

案例导入种子发芽了种植活动第一天，孩子们特别关心种子的发芽情况。幼：老师，种子什么时候发芽？它在泥土里干什么？师：种子在泥土里睡觉呢。等它睡饱了，养足了精神，就会钻出泥土，发芽了。第二天自由活动时，孩子们跑去看地里的种子。幼：小种子！你快起床呀，别睡懒觉了。师：种子要在下面睡好几天才会发芽呢。我的“拓麻歌子”师：你们的拓麻歌子（一种电子宠物）外壳形状相同，但颜色不同，还有里面养的宠物的长相也不一样，是不是？幼：我的拓麻歌子长得方方的，像方面包。幼：我的拓麻歌子长着两只长长的耳朵，像小白兔。幼：我的拓麻歌子嘴巴大大的，像只大河马。幼：我的拓麻歌子头圆圆的，有许多脚，像章鱼。师：拓麻歌子的长相真是很不一样，长得方方的像面包，长长耳朵是小白兔，嘴巴大大像河马，脚儿多多是大章鱼。

案例一中，孩子满怀求知的渴望探究种子发芽的情况，老师不但理解幼儿的心理，保护了孩子们的好奇心，而且还采用了幼儿乐于接受的表达方式，使教学过程变得非常愉快案例二中，幼儿通过对电子宠物拓麻歌子的仔细观察，结合在生活中的经验积累，采用比喻的手法，用动物体态的典型特征等来描述拓麻歌子的形象，准确、生动。案例分析

（一）含义教学口语是传输教学信息的载体和主要中介，是教师向幼儿传授知识、技能的主要手段。它是教师在课堂上根据一定的教学任务，针对特定的教学对象，根据规定的教材，按照一定的教学方法，在有限的时间内，为完成某种教学任务而使用的语言。幼儿教师教学口语概说1

（二）突出特点：儿童化儿童化是指课堂教学语言要适合幼儿的口味，使幼儿容易理解和接受。教师择词要遵循“以浅代深”的原则，说话时多用表示具体概念、色彩、形态、动作的词；句式上尽量选用结构简单的句子，可在句子中嵌进适当的语气词、象声词，使句子富于变化；也可多用些比喻、夸张、拟人、反复等修辞手法，使句子形象生动。幼儿教师教学口语概说1

幼儿教师教学口语概说1（二）突出特点：儿童化1、富于情趣童趣即儿童的情趣。幼儿的年龄和认知的特点决定他们是天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱、无忧无虑、无牵无挂的，童趣是儿童最宝贵的财富。

幼儿教师教学口语概说1（二）突出特点：儿童化2、直观生动幼儿教师要根据幼儿的思维特点，借助实物、教具、多媒体电教等手段呈现事物的形象，并善于运用语言创造直觉形象，善用修饰语，适当运用比喻、比拟、夸张等修辞方法，把深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化，以此打动幼儿的心灵，激发他们的学习兴趣，把他们引入无比瑰丽的知识世界。

幼儿教师教学口语概说1（二）突出特点：儿童化3、浅显易懂幼儿的认知特点决定了教师必须要用浅显易懂的语言进行教学。教师在解释概念、讲解技巧、提出操作要求时，要用口语化的词汇，不用晦涩艰深的语词，忌用有言外之意的表达。

幼儿教师教学口语概说1（二）突出特点：儿童化4、句式短小在教学活动时，为了把内容表达得易于幼儿理解，教师要多用短句，不用或少用关联词语，限制使用有修饰性和限制性的词语。要强调的是，句式尽管短小，但是，应该是正确的、完整的，主语或谓语等重要成分不能残缺，否则会使幼儿不明白教师在说什么。

幼儿教师教学口语概说1（二）突出特点：儿童化5、语调亲切语调亲切是对幼儿教师口语表达时声音表现力方面的要求。幼儿教师在讲课时，要讲究呼吸发声的技巧，深吸缓出，使语音柔和；语调生动，抑扬顿挫鲜明，富于变化。为了增强口语化的表达效果，使表达亲切可感，可以适当用一些儿化词、语气词帮助表达。

“放飞童真”（中班）师：今天早上，老师从树下走过的时候，风一吹，叶子像蝴蝶一样从树上飘下来。小朋友们，我们出去看看一片片的叶子像什么？幼：这些叶子多像金鱼的尾巴呀。幼：我觉得这片叶子像只蜻蜓。幼：我捡到的叶子像两个圆圆的大苹果。幼：你们快来看呀，这棵树上的叶子多像一把把美丽的扇子。师：这么多美丽的叶子，长得都不一样，我们把它带回去吧！（小朋友把捡到的树叶带回班级）师：小朋友动动脑筋，这些树叶可以做成什么呢？幼：我想把它贴在瓷砖上，再添上眼睛，画上尾巴，就会变成小鱼了。幼：我想把树叶拼成一只只的蝴蝶。幼：我想用树叶做成帽子。