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谈对高中化学新课程标准的几点思考

谈对高中化学新课程标准的几点思考

河北省永年县实验高级中学米瑞霞

G633.26【文章标识码】C1326-3587（2013）07-0014-02

新的课程改革更加注重基础性、社会性、文化性和发展性，其中高中化学

课程理念具有更鲜明的时代特色、更宽广的选择空间、更深刻的人文内涵、更

多样的评价方式、更自立的探究活动、更扎实的教学研究、更丰富的课程资

源。为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学

生素质发展的差异性。

一、新课程教学更应面向全体学生，注重个体差异性1.尊重并适应学生的

个体差异。

教师在化学教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决

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问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教

学活动中去。问题的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有

学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与

他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验。对学生学习的帮助针对

性要强，对于学有余力并对化学有浓厚兴趣的学生，教师应引导他们在课后继

续学习，以进一步发展他们学习化学的天赋。

2.学生原有的认知结构是进行教学的基础。

根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学

习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。化

学教学活动必须建立学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在引导

学生掌握书本中知识的同时，要让学生学会迁移，能用所学到的化学知识解决

生活中的具体问题。在加强学生基础知识教学的同时，发展学生的概括能力，

重视演绎推理的运用以及与横向知识的联系，确保自己的教学能够由浅到深，

由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学可以分成几个小步子，让后一

步的学习建立在前一步的基础上，前面学习的知识能为后一步学习提供基础，

使新的教学能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，并能逐渐有所提

高。

3.采取多种教学方法以满足不同学生的学习需要。

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教师在教学时应引导学生主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交

流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习

需要。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合

作交流等应是学习化学的重要方式。教师在教学过程中应根据具体的教学条

件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。

二、新课程对教师教学习惯上的挑战

以往教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂上讲什么、怎样

讲，讲的深、广、多、少，对学生的要求严、宽、紧、松等等，主动权始终在

教师手里。尽管过去己强调学生主体参与，但是在教师的教学观念方面，并没

有实质性的进展。传统教学方式的稳定性，除了因为以教师为中心，从教师教

出发，容易被教师接受外，还因为教师视知识的传播和技能的训练为主要任

务，并且教学上存在着明显的可操作程序。教师只要有教材和教学参考书就能

够进入程序化的教学中，甚至还可以参照一些现成的教案进行教学这种可操作

的教学程序已扎根于千百万教师的日常教学观念和行为之中。但是科学技术的

迅猛发展，知识更新速度的加快，学生在学校中学习的知识肯定不够他享用终

身。如何使学生在校学习期间，通过一定数量的必要的学习，不仅学会了这些

知识