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初中生语文写作能力的提升对策

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摘要：阅读和写作是初中语文课堂教学的双翼，其地位都不容小觑。但是一直以来，教师对作文教学的重视程度都远远小于阅读教学，这已经是不争的事实。鉴于此种现状，笔者认为，新一轮课改的背景下，初中语文教师应该改变中阅读轻写作的教学观念，提升写作教学的关注程度，采取多样化的教学方法，充分降低学生对写作的畏难情绪和心理，从而找到轻松写作的规律，提升写作能力和水平。

关键词：初中语文；写作能力；对策

不管是中学还是小学，写作一直都是令学生感到头疼的一件大事，大家对这种教学都很重视，只是让学生在写作的时候，可能对写作方法上指导的很少，导致他们在考试中遇到最后的大作文都是拼凑完成的，其写作质量和得分也就可想而知了。究其原因，除了与学生自身的能力和素材积累程度有关外，与教师的教学方法有着莫大的关系。接下来，笔者结合有效的实践经验，提出了可行的写作教学方法。

一、贯彻生本教育理念，发挥教师主导作用

新课程倡导课堂教学应该以学生的发展为本，尊重他们的主体地位。初中语文作文教学应该将课堂还给学生，使其真正成为课堂的主人，用实际行动践行生本教育理念，充分树立大教育作文教育观。在现行中考制度的影响下，很多语文教师都具有一定的功利思想，他们经常直接交给学生一些写作的技巧，并让他们有大量地背诵范文，积累素材，这样能够在必要的时候能够从头脑中提炼出这些素材，从而顺利地写出文章。但是这样就会出现很多雷同的文章，也不会获得很高的分数。为此，笔者认为，初中语文教师应该摒弃这种功利化的作文教学观念，不能单纯地为了考试让学生学习，而应该考虑如何帮助他们真正打好精神底色，使其从心底爱上读书，在无形中积累素材。

张志公先生曾说：“学作文是为了用，教作文是要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。”但是当下的初中语文教学却脱离了生活，失了语文的人文性，导致许多中学生对语文提不起兴趣。笔者为作文教学应该树立一种大作文教育观——以学生的发展为本，将作文教学同生活联系起来，着眼于整体发展，传授知识，发展智力，健全人格，拥有驾驭语言文字的能力。

二、主动改进教学方法，从名篇中习得技巧

写作文不是自己闭门造车，而是需要头脑中提前积累一定的素材。在有了素材之后，还需要学生能够运用一定的技巧和方法将现有的素材巧妙地运用到自己的文章中，使其看起来更加流畅。技巧的掌握就需要学生在平时的学习过程中养成积累的习惯。对于教师来说，要充分利用选取教材中的课文，让学生进行反复朗读这些名篇佳作。初中语文教材中编选的课文包括写人记事、写景抒情、写人生哲理等多种类型，比较全面。在阅读课堂教学中，教师可以在分析文章写作手法的时候，针对学生在写作过程中常出现的问题，为学生进行重点解释。如莫怀戚的《散步》中的心理和景物描写，朱自清的《背影》里的细节描写，《春》中的新颖、朴实、贴切的修辞运用，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有关捕鸟的动作描写。诸如此类都可以把握时机加强训练，学生乐意接受，他们在了解文章的思想内容，钦佩于作者的写作技巧、深邃的思想和丰富细腻的情感的同时，作文水平也在不知不觉中得到提升。

三、重视口语交际训练，培养良好的语言表达习惯

叶圣陶先生认为要写好作文，“最要紧的是锻炼我们的语言习惯。”据笔者的初步调查发现，当前，有很多初中学生在写作中经常出现口语现象严重，语句不通顺，词不达意的现象。相当一部分学生平时没有语言积累的习惯，也不会真实地表达自己心中所想。其中一个最重要的原因就是学生的语言习惯不好。因此，初中语文教师在作文教学中要注重加强对学生的口语交际能力的训练。

阅读是语言的输入过程中，写作则是语言的输出过程。因此，在阅读课堂上有意识地训练学生的口语表达能力，加强语言表达训练力度，是一项基础性教学工作，应该成为语文写作教学的一项重要工作。新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流和重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。不好学生平时背诵了不好好词好句，唐诗宋词更是积累了不少，但是其不会根据具体的作文主题运用，其文章往往都是很多华丽辞藻的堆砌，文章缺乏灵气。因此，语文教师要加强学生的语言表达能力的培养。

四、指导学生进行仿写，学习课文表达方式

小学生开始学习写作可以从仿写课文中的句子、段落开始。对此，教师可以在阅读课堂上引导学生学习课文的表达方式。如在《安塞腰鼓》这篇课文的学习中，课文是在叙述、描写的基础上，穿插了议论，先是描写了打腰鼓的壮观场面，然后再表明自己的观点“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”学生通过仿写上述句式，对于自己的写作表达大有裨益。

总而言之，初中语文写作课堂教学还存在诸多问题，在很大程度上影