职教课件-8.3基础模块上册第八单元教学设计示例（学习任务三）.pdf

基础模块上册第八单元教学设计示例

基础模块上册第八单元

学习任务三“理解与表达”

教学目标

1.细读文本，体会语言文字的丰富内涵。

2.创设情境，开展言语实践，训练得体表达。

教学重点

1.提高对语言文字的敏感性，感受其丰富内涵。

2.根据情境得体表达。

教学难点

1.训练对语言文字的敏感性，能从中获得感悟。

2.根据情境得体表达。

学时安排

3学时

1

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第7学时

揣摩人物语言

课前准备

1.思考教材学习任务一的第1个问题，说说对人物语言的理解。

2.自选文学作品中给自己留下深刻印象的人物形象，拟写人物语言鉴赏札记。

一、揣摩人物语言

提示：学习任务一的两个语段均为学生所熟识，任务难度不大。教师可在此

基础上，围绕人物语言拓展任务范围，以丰富学生对人物语言描写的认识。

明确：两个语段中人物语言的分析参考如下。

例（1）：由孔乙己和“我”的对话可以看出，孔乙己是善良的，他耐心而

热情地教“我”识字。同时，孔乙己又是不幸的，他是“讨饭一样的人”，穷困

潦倒，总被周围人取笑，只好与孩子说话。作为读书人，孔乙己知道“茴”有四

种写法却无力支撑自己的生活。这是封建腐朽思想和科举制度对其精神毒害的结

果，也与他自身的迂腐、懒惰有关。

例（2）：这段对话生动、有趣。几个青年妇女很想去探望丈夫，但都不明

说，而是找各种借口，“言不由衷”的特点一目了然。不过，有的直接爽朗，有

的委婉含蓄，有的沉稳理性，有的温顺忸怩，性格特征各有不同。这段对话看似

平淡无奇，却凝结着生活体验，人物鲜活可爱。

拓展任务可包括以下五项：

（1）选择本册教材选文中人物语言的描写片段，画出人物所说的话，分析

其反映的人物性格特征、思想感情等。

（2）选择本册教材选文中人物语言的描写片段，画出描写人物神态动作等

的语言，说说自己的理解。

（3）细读《荷花淀》中的人物对话，参照课文的结构脉络，说说人物对话

对故事情节的发展起到了怎样的作用。

（4）人物对话通常运用口语，形式短小、内容简洁。从课文中找出一些例

子来加以体会。

2

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（5）语言描写最重要的是突出个性。儿童与成人、商人与知识分子，他们

的语言各有特色。同是小商小贩，也因个体不同而在语言上表现出明显差异。语

言描写应做到“闻其声、知其人”。选择自己的一篇习作，看看其中的语言描写

是否做到了个性突出，并修改完善。

这些拓展任务的类型见下表所示。

“揣摩人物语言”拓展任务及类型表

拓展任务类型

（1）人物语言反映思想性格

（2）神态动作折射思想性格

（3）人物语言揭示情节脉络

（4）人物对话的语言特点

（5）人物语言突出人物个性

二、撰写人物语言鉴赏札记

提示：文学作品中，关于某个人物的语言描写常常值得品读。为撰写人物语

言鉴赏札记，教师应提示学生抓取有写作价值的人物语言，如个性化的人物语言、

隐含丰富内容的人物语言等。

参考资料：

曹操的“奸”与“雄”

曹操是《三国演义》中刻画得