人教版英语九年级全册Unit4-SectionA(1a-2d)名师教案.doc

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Unit4SectionA〔1a-2d〕名师教案

【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册

【单元名称】Unit4Iusedtobeafraidofthedark.

【课时】SectionA1a-2d〔第1课时〕

【课型】ListeningandSpeaking〔听说课〕

教材分析

【本单元话题】

围绕“我们发生了怎样的变化〞为话题，谈论“过去经常有的习惯〞。

【本单元重点掌握目标】

理解、掌握和运用usedto构造。

【教材内容拆分分析】

SectionA从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单描述“过去〞的听力、会话和阅读活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔比照，使学生感知新语言内容usedto的构造特征，体会其用法。

SectionA(1a~1c)复习和稳固学生已学过的有关个性和外貌的词汇，同时通过听说活动导入usedto这一语言构造，并借助主题图创设的语境，模拟生活情境，引导学生开展初步的对话操练。

1a中的主题图为本单元目标语言usedto提供了一个主题情境。

1b是本单元根底的听力输入，内容浅显，让学生通过听初步感知本单元目标语言usedto。

1c是在听力输入根底上的控制性口语输出usedto。

SectionA〔2a~2d〕通过新一轮的听说活动，介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会usedto真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。

【通过本单元的学习，学生需掌握哪些综合技能】

1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用usedto构造。

在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。

usedto描述过去的形象，性格，爱好及经历。

4.能够通过新旧比照，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。

5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进展阅读，提高阅读理解的有效性。

教学目标

语言知识目标：

教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和稳固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：

单词：humorous,silent,helpful,score.

短语：usedto,fromtimetotime,onaswimteam,getgoodscores.

交际：

(1)-DidMariousetobeshort?-Yes,hedid./No,hedidn’t.

(2)-Paulausedtobereallyquiet?

-Iknow.Shewasalwayssilentinclass.

(3)-Youusedtobeshort,didn’tyou?

-Yes,hedid./No,hedidn’t.

语法：〔1〕学习usedto的肯定句、否认句、一般疑问句和反意疑问句及疑问句式的答语。

〔2〕usedtodosth,beusedtodoingsth,beusedtodosth和beusedfordoingsth的区别。

Y语言技能目标：

〔〔1〕有听前对听力材料内容的预测能力。

〔〔2〕听力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词。

〔〔3〕学会使用usedto谈论自己及他人在外貌、性格的变化。

情感态度价值观目标：

引导学生关注和关心自己及身边家人、朋友的变化。

教学重难点

教学重点：

1.usedto的用法。

usedto谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。

教学难点：

学学会用usedto谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。

建议教法

词汇教学:重点突破，情境操练、反复运用；

口语教学：采用pairwork，groupwork方式互相操练；

听力教学：采取扑捉细节信息的方式；

语法教学：总结规律、比拟异同、模仿操练。

教学流程

〔详见相应教学设计〕

教学评价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分表达语言输入到语言输出的完整过程。

3.听后的活动设计表达对文本内容的深度挖掘和文本再构，表达了对学生思维品格的训练与培养。

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施〔教师活动与学生活动〕

目的

持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step1

GreetingandLeadingin(3mins)

1.