初中语文活动探究单元的分层教学策略.docx

?

?

初中语文活动探究单元的分层教学策略

?

?

张弛

【摘要】?初中语文统编教材新设活动探究单元，为教育者打开了新思路，提出了新要求。本文以八年级下册语文演讲活动单元为例，结合本校分层走班制教学的现状，论述了在明确教材指向的基础上，针对不同层次的学生，如何从解读教材、确定任务、整合课程、激发兴趣、组织活动、提升拓展等方面入手，进行活动探究单元教学的思考和实践。

【关键词】?初中语文活动探究分层教学单元教学

?G633.3????????????A?1992-7711（2020）07-172-02

一、解读教材，确立教学思路

（一）活动探究单元的特点

部编本初中语文的八九年级教材中，每一册都会有一个活动探究单元，这个单元的不同之处在于，它以活动任务为主要学习方式，把课文阅读作为学习的基础，将阅读、写作和语文实践活动融为一体。教师需要引导学生从课文入手进行文本学习、资料搜集、写作训练、活动策划、评价拓展等，是一个综合性、实践性、情景式的多元学习系统。

活动探究单元通常由三个任务组成：课文学习、写作表达、实践活动。课文学习，是为了让学生学习特定文体的阅读写作方法，为活动的开展奠定基础。写作，有时是根据活动要求撰写文稿如演讲稿、新闻稿;有时是进行文学创作，如诗歌;有时是对活动的记录、评议或感悟，如戏剧单元。实践活动，则引导学生将语文学习从课内拓展到课外，如进行新闻采访、竞选演讲、排演剧本等。

以八年级下册第四单元为例，任务一是学习演讲词，课本提供了四篇各具特色的名人演讲稿，让学生把握演讲词的特点和写法;任务二是撰写演讲稿，教材为学生提供了写作技巧和参考话题;任务三是举办演讲比赛，课本上有可供参考的具体流程。每一个任务都设有任务说明及基本操作要求，还提供活动策略、方法指导及示例，非常适合学生自主学习。另外，该单元没有设置阅读提示、思考探究等内容，只保留了读读写写、课文批注和课下注解，更能突出以活动为中心的理念。

（二）活动探究单元的基本教学思路

基于活动探究单元的特点，笔者认为有如下教学思路：

1.依托教材，将自主性、活动性、综合性结合起来。首先，坚持学生的“自主性”学习，教师积极引导;其次，要充分体现“活动性”特征，促进分工合作，真正让学生动起来;最后，应以提高语文素养为目的，引导学生关注生活，进行“综合性”探究学习;

2.以生为本，适合进行分层教学。初二阶段，同一学校学生的知识水平、学习能力及兴趣爱好已经有一定的差别，而本单元是一个全方位培养语文能力的活动单元，应充分考虑所教学生的知识能力水平，进而整合教学资源，灵活安排教学任务。

二、立足学情，确立分层学习目标

（一）分层教学的基本情况

早在20世紀，分层教学就被广泛运用在美国，它实质是“因材施教”，这也是我国的传统教育理念。现在普遍实行的分层教学立足于学校分班，一般情况下，是在充分考虑学生的知识、能力、兴趣和潜力等因素后，将学生进行分组，让水平相近的学生在同层次的班组进行学习，教师则按照学生的实际情况进行有针对性的教学。

我校根据实际情况，将学生分为三个层次进行走班学习。从语文层面上看，大致情况如下：

1.A层次：由成绩优秀、学习态度积极、学习能力强的学生组成，这类学生对知识内容掌握程度高，大多找到了适合自己的语文学习方法，期待语文课堂有更多的拓展活动，以提高自己的语文综合素养。

2.B层次：由中等成绩、学习态度较好、学习能力一般的学生组成，这类学生能按要求完成学习任务，

但还须巩固加强、适当拓展，更须培养其自主性学习的能力。

3.C层次：由学习成绩偏低、学习兴趣不高、学习能力偏弱的学生组成，这类学生基础薄弱，完成课

本要求的全部学习任务有一定困难，在阅读、写作能力方面比较欠缺，需要老师循序渐进地耐心引导，帮助其完成学习任务、提高语文学习兴趣。

（二）单元分层教学目标的制定

以八年级下册第四单元为例，我们将单元的学习目标做了如下分层调整：

1.A层学生学习目标：①充分感受、深入理解并掌握演讲词的多种写作方法;②学会结合实际情况写成一篇有文采、有特色的演讲稿;③运用所学知识评价、修改演讲词;④充分学习演讲的口语表达技巧，能够进行流利、有感染力的演讲;⑤从生活中发现问题、思考问题并进行写作和口头表达，培养思维能力。

2.B层学生学习目标：①感受、理解并掌握演讲词的主要写作方法;②学会结合实际情况写成一篇有亮点的演讲稿;③运用所学知识评价、修改演讲词;④在活动中学会演讲的口语表达技巧;能够有感情地进行流畅的演讲。

3.C层学生：①感受、理解并掌握演讲词的基本写作方法;②学会结合实际情况写成一篇符合要求的演讲稿;③在老师引导下评价、修改的演讲词;④在活动中学习演讲的口语表达技巧，并进行流畅的班级演讲。

可见，对于不同学生，教学的方法和侧重