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秋天的信教学反思7篇

秋天的信教学反思篇1

本课围绕留住秋天这一主题布置了三个相关的学习内容。利用不同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今日形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此老师要擅长引导学生，认真察看，从整体到局部来感受秋天的美，从而激发学生的学习兴趣，以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感，用彩笔来表现秋天的美，留下心中美丽的秋天。在教学中，我首先引导学生欣赏感受，发现秋天的美，产生对秋天的留恋，我组织学生到学校进行察看了解秋叶的形状和颜色。去察看秋天的美丽，并有一封集一些好看的落叶。然后让学生察看讨论的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特征呢？然后请同学们相互沟通，发散思维。老师示范制作方法，提示学生先不要焦急粘贴。可以先进行拼摆，多试验几种有趣味的形象。最终确定一种最好看最有创意的形象，再进行原贴。今日十要琢磨叶子的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，填完后就允许学生适当的.进行添画，使作品更完善。

学生作品完成后，我们进行了集中的呈现，老师和学生共同进行评价。整体来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但是也有个别同学的树叶，不足平整，在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶，然后把树叶夹在书本里，使之平整，在粘贴的时候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。

秋天的信教学反思篇2

秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉还不错。

好的地方：

一、把握整体

开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来构成一首美妙的小诗，继而以钥匙为线索打开教学。为了突破重点，我捉住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读引导。

在朗读中遵从学生的个性体验，并没严格依照课文中句子的排列次序来引导学生朗读，而是依据学生的喜好选择性的进行朗读引导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

对句子的朗读引导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、重视语言文字的积累和运用

课文中有很多美妙的词句，在教学中重视引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读引导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。

三、精心设计教学环节

依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美妙的教学环境。精美的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。

因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在欢乐中乐观自动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

四、能够创造性的使用教材

在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道美妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节省了时间。

依据课文特点，教学第二自然段时重要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜爱的方式——表演读。通过表演，让学生互动，老师和学生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

不足之处

学生读书的时候，在朗读的引导上体现的不足，引导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把爱好之情读够，在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

秋天的信教学反思篇3

秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言美妙，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。

学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂时停止，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”“稻海”“高粱”。第二个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们本身就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊