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关于古诗词教学经验总结

几年来。我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活

动。古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、

陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。作为语文教师，如

何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱

国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。几年

来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下

我在古诗教学中的一点体会。

一、激趣导入。我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始

我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼

的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。一下子，孩子

的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡

令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的

吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。俗话说，

良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴

趣分不开。所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习

兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利

进行。

二、自读自悟，合作交流。在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励

学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生

的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌

教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把

教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励

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学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补

充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。

在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论

基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、

“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教

学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。

三、反复诵读，读中悟情。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和

意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要

求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，

体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、

自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领

会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共

鸣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常让学生模仿古人摇头晃脑

诵读古诗，或模仿诗歌当中的人物的动作，使学生仿佛亲临其境，感

悟诗意。在教学《小儿垂钓》时，我让学生配上小儿垂钓的动作、表

情等来诵读，使学生融入诗境，诗歌所表现出的孩子的天真可爱跃然

其中。

四、展开想象，训练说话。在古诗教学时，我时刻注意把握教

材，精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训

练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的

口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《四时田园杂兴》进行小结

后，我又这样引导学生：“诗人看到夏天农村大人小孩共同劳动的繁

忙场景，便写下了这么一首描绘农村劳动的佳句，同学们也根据这繁

忙热闹的劳动场景说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅农村劳

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