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新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策

摘?要：新高考背景下，高中物理实验教学越来越受到人们的关注，教师不仅要积极改变教学观念，而且要打破常规的实验教学模式，不断优化和创新实验教学策略，在促进学生逻辑思维能力与动手操作能力同步发展的同时，切实提升高中物理实验教学效率，满足新高考对学生素质考查的要求。

关键词：新高考背景；高中物理；实验教学；优化策略

一、新高考背景下物理教学面临的挑战

（一）学生缺少实践经验

物理是一门实践性较强的科目，很多物理知识与现实生活中的事例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验。尤其对生活中的一些实践活动不够了解，在信息技术如此发达的时代，学生接收信息和经验主要来自网络，对一些不懂的问题和事物，学生直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，无法从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力匮乏，这是学生在物理学习中缺乏实践经验的原因。

（二）实验教学模式老旧，缺乏创新性

物理实验是物理教学中的重要教学内容，是对物理知识进行深化和检验的媒介。物理实验能够帮助学生理解物理知识、提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的状态，学生在相应的时间按步骤进行实验进而达成实验目标，导致实验在过程、目的、方法等方面缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。

（三）实验教学过于单一

从目前的物理实验教学情况来看，主要问题是教学目标过于单一。在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对实验的过程、方法、价值等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实验的结果，要将过程和结果相结合，才能真正提升学生的物理能力。

以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。

二、新高考背景下高中物理实验教学的改进措施

（一）借助信息技术，优化演示实验

无论是对教师还是学生而言，演示实验都不陌生，它是实验教学的基本形式，教师充当实验演示者与指导者的角色，而学生是实验的观察者与模仿者。在教育信息化日益推进的趋势下，演示实验的教学方法不应像传统教学那般单一，要做到充分借助信息技术，增强实验教学的吸引力，调动学生学习物理的积极性与主动性。对此，一方面要求学校积极引进先进的现代教学设备，为实际教学奠定良好的基础；另一方面，鼓励教师加强对信息技术的运用，为传统教学手段提供有益补充，优化物理实验教学结构的同时，为学生呈现更好的教学效果，激发学生物理学习热情。如在教学“运动快慢描述——速度”的相关内容时，教师便可充分利用信息技术中的录像功能，以播放视频的形式向学生展示气垫轨道上滑块的滑行过程与速度，通过缓慢地拉近镜头，将详细的实验操作流程展现出来，再加上字幕提示，让学生在观察与结合同理论知识的基础上，理解、掌握物体运动快慢的概念，学会用自己的话描述运动过程，培养学生的理解能力与逻辑思考能力。在教学中，教师通过运用投影仪向学生播放实验过程，可使学生清晰、详细地感知整个实验过程，进而有效地解决问题。

（二）巧妙设计问题，组织探究实验

在高中物理实验教学中，教师还可通过巧妙设计问题的方式，组织、引导学生去对实验展开探究。其中一系列教学问题的提出，可帮助学生在实验进行前清楚地知晓实验中需要观察与思考的内容，明确实验目的与探究原因，有利于教学效率的提升。如在教学“验证力的平行四边形定则”的相关内容时，教师通过对教学内容的理解与分析，可适时逐个提出问题。首先，为帮助学生对所学内容形成一个初步感知，同时明确力中的要素，教师可提出问题：“该实验中存在多少合力？”通过问题的引导，可让学生在实验的探究过程中，了解两根弹簧测力计起共同作用，其中一个合力主要由Ｆ１与Ｆ２经平行四边形构成合力Ｆ合，另一个合力是一根弹簧在实际作用中形成的合力Ｆ合′。接下来，教师便要继续提问：“可就哪些要素来比较两个合力？”通过结合理论知识和实验探究，学生可明确知晓要依照力的三要素，即力的大小、方向及作用点对两个合力进行比较。其次，教师则要发挥自身的指导作用，让学生对力的分解的作图过程展开积极思考。第一，做到运用弹簧测力计测量力的大小，并辅以长短线段来进行表示；第二，橡皮筋端点上的两根细绳表现了力的方向，需要学生拉直后在细绳下方标点；第三，将力的作用点（橡皮筋的端点）拉到相同的位置Ｏ，让两个合力产生一致的效果与作用。最后，就是引导学生依照图示来进行一些实际问题的解决，在