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探究式教学在高中美术色彩教学中的具体运用探讨

摘?要：艺术与色彩都具备一定的抽象性，仅凭美术教师口述书本上的知识难以激发学生的学习兴趣，应在高中美术色彩教学中积极运用探究性教学模式，引导学生积极进行自主学习、鼓励学生小组合作交流，激发学生深入探究、自主学习的兴趣，在高中美术色彩教学中取得更好的教学成果。

关键词：探究式教学;高中教学;美术色彩

探究性教学是指教师在教学过程中，在讲解教学内容之外积极融入“学生自主学习、小组合作探究”的学习模式，要求教师不仅仅运用枯燥、重复的讲述式教学模式指导学生，更应该要求学生积极进行自主学习、激发学生深入探究的兴趣，鼓励学生小组合作交流等方式进行探究式、自主性学习。高中美术在高中教育中的地位较低，美术课成了上完主课之后的放松时间;高中美术课进行色彩教学时大多讲解书本上的内容，难免枯燥乏味，导致高中生普遍对美术学习兴趣较差。因此，高中美术教学模式亟须改变，美术教师应将探究式教学模式运用到高中美术色彩教学中。

一、高中美术色彩教学现在出现的问题

（一）仍有人质疑美术学习是否需要教学指导

在大多数高中生的眼中，艺术是一件非常抽象的事物。而且艺术本就没有对错之分，每个人眼中的美都有可能是不同的，也就是说美术与色彩本来就是没有标准答案的。然而高中美术教师的职责却是教导高中生如何学会色彩、如何运用色彩，这看似是一个不合逻辑的行为，许多学生拒绝老师在自己创作出的作品中进行指导。虽正如唯美主义者OscarWilde所说“艺术有好坏之分，没有对错”，美术教师的指导还是十分有必要的。

（二）美术学习的地位相比其他科目较低

高中生面对着高考的压力、繁重的课业，学校在教学方面難免会以高考科目为主，增加高考科目的课程设置，缩减美术、体育、音乐等副课的时长，甚至存在着在考试来临前“占课”的情况。学生面对这一系列压力，也会将美术课作为一堂放松身心的课，在课堂上开小差，甚至用这些“来之不易的时间”学习数学、物理等较为困难的高考科目，从而放松了对美术课业的学习。

（三）美术课堂中针对色彩的教学仍有些枯燥

美术课堂中针对色彩的教学还局限于课本上的知识，是以教师为主体的“一言堂”，进行的大多是不被学生所感兴趣的“填鸭式”教学。大多数学校不能为学生提供足够的颜料、画笔、纸张等教学工具，美术教师只能运用口述、书本、视频等方式向学生进行色彩的教学。然而这样做的后果是丧失了许多学生亲身体会色彩乐趣的机会，色彩教学最终大多落在了看图片、听颜色调配的枯燥数字上，无法激发学生对美术的兴趣，反而让学生认为“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一种任务”，从而更加反感美术课堂。

（四）高中生的美术基础较差

有学者采用问卷法对韩庄中学50名高中生做出统计，针对其美术基础做出调查报告，报告的结果显然不尽如人意，在最基础的素描练习方面，调查结果显示日常接触素描的学生仅仅有6.8%，从未接触的学生占比高达70.7%，大多数学生基本没有素描基础，缺乏了相关的观察能力、造型能力、分辨光影明暗的能力，给予接下来的色彩教学带来了一定的难度。

还有对学生在初中教学中的色彩方面的调查，针对有没有用颜料绘画练习做了一项专门的调研，结果显示绝大多数学生都十分缺乏色彩知识，甚至可以说是完全没有色彩基础。高中美术教师应重视起这一现象，针对学生情况进行相关的美术色彩教学。同时社会也应担起重任，增加对中小学美术教学的重视程度，减少让学生到高中都还是美术零基础的情况再次发生的可能性。

二、在高中美术色彩教学中运用探究式教学的作用

（一）激发学生对美术及色彩学习的兴趣

色彩调配的过程中，任何一种颜色的比例稍有变化，呈现出的颜色就有所不同。而且每位学生对色彩的爱好都不同，可能这位学生喜爱颜色饱和度较低的莫兰迪色系，那位学生则喜爱色彩饱和度较高的梵高色系，美术教师在色彩教学中不能只以自己的审美要求学生，要给予学生更多的自主性，这就需要运用“探究式教学”的教学模式。色彩调配拥有着无限的可能性，需要学生亲自尝试，让学生在“玩乐”中总结得出色彩调配的规律，有助于帮助学生深入理解各个颜色与色彩调配。可以鼓励学生积极发现身边的“美”，通过自身的眼睛、相机等记录下来，观察自然界的鬼斧神工并进行临摹学习，增进学生欣赏美、感受美的能力以及绘画水平。通过鼓励学生进行探究式自主式学习的方式，激发学生对美术中色彩调配的兴趣，并激励学生自主探究色彩的奥秘。

（二）鼓励学生在色彩调配中总结生活规律

学习便是举一反三、以小见大的过程，美术教师身负“立德树人”的重任，不仅仅教导学生的美术知识，还应从美术入手，教导学生锤炼思想品德修养，从色彩调配中总结学习规律乃至人生规律。教师应鼓励学生勇于尝试，对色彩按自己理想中的比例进行调配并得出相关的规律，有助于增加学生对各个颜色与色彩调配产生更深的理解。通过一遍又一遍的尝试，