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培养高中生英语自主学习能力的教学实践

摘?要：自主学习是近代教育界备受关注的学习者的学习策略和教育目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，学科核心素养部分对学习能力的界定，充分显示了自主学习能力的重要性。鉴于此，教师在高中英语教学活动中，应该有意识地运用各种教学策略培养学生的自主学习能力。

关键词：自主学习能力;高中英语;核心素养

我国卓越的教育家叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的伟大教育思想，强调教会学生学习，培养其独立的思维、学习和工作的能力。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”意在倡导教会学生学习方法，使学生有能力自主进行后续的学习活动。这些教育智慧与现代教育思想自主学习理论几乎是不谋而合。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的学科核心素养部分对学习能力界定如下：“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成了英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率”。课程目标部分对学习能力目标的要求则是：“进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务”。

因此，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。

自主学习是合作学习和探究式学习的前提和基础，关注的是学习者积极主动的自发学习动机和坚定持久的学习行为。自主学习意志和能力的培养发展并非一日之功，因此，在日常教育教学活动中，教师应该运用各种教学手段培养学生的自主学习能力。

目前部分高中生的学习现状是过分依赖教师的知识讲授，被动听讲，盲目刷题，缺少主动探索和自主思考。因此为了学生的可持续发展，教师在高一阶段培养学生的自主学习能力变得尤为重要。

一、引领学生心智

自由意志理论认为，自主学习实际上是一种意志控制过程。意志成分控制着人的学习行为，使学习者能够决心克服困难、坚持学习。如果学生内心有强烈的追求和远大的理想，他们就更有可能产生强烈的自主学习愿望。

大学梦、爱好兴趣、理想职业等都是可以激发学生强烈学习动机的内驱力。首先，高中开学初始，教师布置给学生任务：重新认识、审视、发现自我。这包括评价与总结初中英语的学习态度和方法，列出自己的优势与不足、下阶段的期待目标等。其次，教师组织开展“MyDream”主题演讲、英语歌曲及英语作文等系列比赛，用梦想教育的方式激励学生进入高中后，努力扬长避短，树立新目标，用实际行动为梦想铺路奠基。

“班内小老师”对刚升入高中的学生而言是荣誉和自信的象征。进入新学校、新集体，开启一段嶄新人生旅程的学生渴望在新集体中得到认可，同时也对高中学习充满好奇。教师要抓好这个有利时机发掘学生的闪光点，鼓励并提供机会让学生争当“书法老师”“写作老师”“演讲老师”或者“口语老师”，以此调动学生学习的积极性与主动性。实践证明，有些学生为了当好合格的班内小老师，花费很多时间查证搜集相关资料、制作PPT课件等。

因此，“班内小老师”措施能够有效激发学生的学习主动性，对鼓励学生参与课内外活动、培养其自主学习的能力，具有极其重要的现实意义。

二、激发学生兴趣

大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课堂内外的英语学习中来。

教师应坚持课前五分钟的自由主题英语演讲活动，引起学生对英语口语的重视，并逐渐摒弃对说英语的恐惧心理。演讲的学生在查找资料、准备讲稿的过程中，能激发对某一方面的兴趣，从而爱上英语学习。例如班里有一位学生准备“MyFavoriteCartoon”主题的演讲，他搜集到“DetectivePikachu”的主题曲及精彩花絮等作为演讲素材;其他同学对这个话题也很感兴趣，一部分学生自发成立学习小组，搜集整理“Zootopia”“Turbo”“Rio”“FindingNemo”等让人捧腹大笑的同时又禁不住深思的动漫影片。这种因兴趣而沉浸其中的口语环境对提高学习主动性颇有效果。

教师应努力做到视、听、说同步，培养学生的语感和学习兴趣。首先，教师可以搜集一些时事热点新闻、真人秀视频，以及中学生喜欢的影视作品等进行资源共享。其次，教师从电影里剪辑出所需部分，组织学生在课上统一观看。再次，观看后，教师要求学生口头复述故事情节，或学生自行选取片段，进行小组表演。如歌曲“Youraisemeup”，情景喜剧“GoodLuck，Charlie”，以及与课文单元话题相关的“TheMillionPoundNote”“TheLittlePrince”等经典影片片段