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利用信息技术促进幼儿深入阅读科学知识图画书

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摘要：科学知识图画书的阅读内容主要还是来自现实生活，而教师在教学的时候，借助图片、光盘等物品，为阅读图画书提供一些辅助方法，确保整个教学活动更为形象、生动，达到趣味教学的效果。基于此，本文阐述了信息技术在幼儿科学知识图画书阅读活动中的运用优势，着重信息技术在幼儿科学知识图画书阅读活动中的运用策略，以期为幼儿教师教学提供一定的参考。

关键词：信息技术;科学知识;图画书

随着信息技术的快速发展，并且在现代社会中的运用愈加广泛，将其应用到幼儿科学知识图画书的教学中，为孩子们提供一个全新的学习环境，改变教学方法的时候，也能促进幼儿的思维发展。因此，幼儿教师应该充分借助信息技术的优势性，向幼儿传递图画书中的科技、历史、数字和文化等知识，确保孩子们通过这些信息可以掌握和理解事物潜在的逻辑，顺便按照时间或者是事件的发展顺序去展开叙述。

一、信息技术在幼儿科学知识图画书阅读活动中的运用优势

（一）优化活动内容，符合多维度的教学目标

由于年龄和阅历的限制，幼儿对于事物的看法比较形象化，有时候很难理解一些抽象的知识和概念，而信息技术则是将教学内容采用最生动形象的方法呈现出来。同时，从文字、图片和动态图像等多方面去诠释阅读的内容，这样就能将那些枯燥、乏味的阅读内容变得异常鲜活，从而达到预期的教学效果。

（二）优化想象空间，强化学生的语言运用能力

语言是呈现内在思维的一种途径，幼儿虽然生活阅历少，但是他们具备非常丰富的想象能力，而科学知识图画书最为关键的一点则是培养孩子们的想象思维，强化他们的语言运用能力。例如在科学知识类图画书《好吃的水果》阅读活动中，水果是幼儿在日常生活中经常会看到的物品，而且对于水果的味道、形状等都有一定的了解，但是对于水果的生长区域却没有深刻的印象。因此，教师在阅读教学的时候，借助信息技术，展示水果的生长环境，欣赏动态视频，在视听和分享的时候，了解到图画书的完整内容。当幼儿在观看完视频以后，尝试着说出这些水果的基本特点，最喜欢书中的哪种水果？这样在迁移知识的时候，也能激发幼儿的想象能力，详细阐述水果特征的时候，也能培养他们的语言运用能力。

（三）优化活动过程，提高阅读效率

科学知识图画书的阅读活动中，幼儿教师要按照整个课程的实际情况，借助多媒体对课堂内容进行必要的优化处理。例如在画面的重置、动态视频的删减、长远镜头的运用和音乐配置等，不用受到时间和空间的有限，使得相关活动始终处于一个灵活、生动的状态，增强整个阅读的表现能力。以图画书《长长的》为例，受到客观因素的限制，导致幼儿在观看一些动物身体特征的时候，不是特别的清楚，会影响到观察和表述的效果。这时候，教师找准关键点，对几种不同类型的动物进行特殊化处理，给出特写镜头，确保幼儿对“长”的概念有一个具体化的认知。

二、信息技术在幼儿科学知识图画书阅读活动中的运用策略

（一）点燃幼儿的学习激情

科学知识图画书阅读活动中，采用信息技术，在形象化教学的时候，达到一个寓教于乐的效果，使得画面更为清楚，从而改变以往过于单调、乏味的教学环境，在和谐的氛围下，激发幼儿的阅读兴趣。在具备了兴趣以后，才能主动去思考、想象，寻得图画书中的知识、技能，真正将信息技术的时效性和感染力体现出来。对此，教师借助“问题情境”，让孩子们通过一些全新的知识去解决实际问题，而且在提出、思考和解决问题的时候，掌握一些重点内容，获得全新的知识和技能。信息技术具备独特的优势性，将音频、视频和图片等结合在一起，提出相关问题的过程中，带着孩子们积极实践、探索，主动去加工这些重点信息，从而实现新旧知识的有效衔接。

以知识类图画书《小燕子和它的朋友》为例，首先，教师确定阅读目标：幼儿在阅读的时候掌握到小燕子的生活特点，以及它朋友的名字，激发对小鸟的热爱之情。其次，借助多媒体，播放幻灯片，搭配上恰当的音乐，让幼儿置身在这种情境下，接着询问他们：小燕子的嘴巴是什么样的、燕子有着哪些独特的技能？当幼儿在观看的时候，还要了解到燕子的觅食方法，学会借助符号整理和记录。最后，通过表演的方法，感受到鸟的乐趣所在，阅读区域放置一些图片，根据小组合作的方法去粘贴和绘制，对于鸟类生活也会有一个具体化的认知。此外，还可以在班级内创设区域活动，当幼儿在装扮的时候，想象自己可以飞翔，在实践的时候，增强对动物的喜欢，达到持续教学的目的。由此可见，巧用信息技术，创设情境，让幼儿在思考→探讨→实践的过程中深化对科学知识图画书的具体认知。

（二）提高幼儿的构思能力

构思主要还是对科学知识图画书的整体思考，如图画书的主题内容、思考方法等，针对一些大班的幼儿，他们在思维方面相对小班幼儿而言会成熟一点，所以对于阅读内容会有大致的认知。因此，幼儿阅读以前，教师播放录像，让孩子们展开豐富的联想，联想