1.6 食物链和食物网 教学设计-2023-2024学年科学五年级下册教科版.docx

1.6食物链和食物网教学设计-2023-2024学年科学五年级下册教科版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是食物链和食物网。教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。在此基础上，本节课将引导学生学习食物链和食物网的概念，让学生了解生物之间的相互关系，并能够分析食物链和食物网中的能量流动和物质循环。

本节课的教学内容主要包括：

1.食物链的概念：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。

2.食物网的概念：多个食物链相互交织形成的网络。

3.食物链和食物网中的能量流动和物质循环：学生通过观察食物链和食物网模型，了解能量和物质在生物群落中的传递和循环过程。

4.食物链和食物网的应用：学生通过实例分析，了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。

教学内容与课本《科学》五年级下册教科版的章节《1.6食物链和食物网》紧密关联，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将能够掌握食物链和食物网的基本概念，了解生物之间的相互关系，以及能量和物质在生态系统中的传递和循环过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学思维：培养学生的模型建构能力，使其能够通过观察和分析，构建食物链和食物网的模型，理解生物之间的相互关系。

2.科学探究：引导学生进行观察、实验和分析，通过实证研究，深入了解食物链和食物网中的能量流动和物质循环。

3.科学态度：培养学生对自然环境的关爱和保护意识，使其能够认识到食物链和食物网在生态系统中的重要作用，从而激发其保护生态环境的意愿。

4.科学交流：培养学生运用科学语言进行交流和表达的能力，使其能够清晰地描述食物链和食物网的概念，以及能量和物质在生态系统中的传递和循环过程。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在四年级学习了生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。在此基础上，学生已经具备了一定的生物学基础，能够理解生物之间的相互关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对自然界的事物充满好奇，对于生动有趣的实验和观察活动较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察、分析和实验能力，能够进行简单的实证研究。在学习风格方面，学生偏向于通过直观的图像和实物来进行学习，喜欢通过动手操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解食物链和食物网的概念时，可能会对生产者和消费者之间的吃与被吃关系产生困惑。此外，学生可能对食物链和食物网中的能量流动和物质循环的过程难以理解。在食物链和食物网的应用方面，学生可能难以将理论知识与实际生态环境联系起来，缺乏解决问题的实践能力。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握食物链和食物网的概念，并引导学生将其应用于实际问题中。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解食物链和食物网的概念、能量流动和物质循环的过程，帮助学生建立知识框架。

(2)讨论法：学生分组讨论实例分析，引导学生运用食物链和食物网的知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

(3)实验法：学生动手操作食物链和食物网模型，观察和分析生物之间的相互关系，加深对知识的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示食物链和食物网的实例，生动形象地演示能量流动和物质循环的过程。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与食物链和食物网的构建，提高学生的学习兴趣。

(3)实物模型：学生动手制作食物链和食物网模型，增强直观感受，加深对知识的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕食物链和食物网的概念、能量流动和物质循环的过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物链和食物网的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术