互联网+生物实验探究教学策略的几点思考.docx

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“互联网+”生物实验探究教学策略的几点思考

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於剑

摘要“互联网+”生物实验探究教学存在许多不同的路径与策略，从微生活、微观察、微链接、微点评四个维度结合自身教学实践谈几点思考。

关键词“互联网+”实验探究教学策略

G633.91文献标志码B

科学探究是生物核心素养的一个重要内容，初中生物实验探究教学，是培养学生科学探究这一核心素养的重要途径。“互联网+”，就是“互联网+各个行业”，互联网与产业行业深度融合。教育领域的“互联网+”，就是“互联网+教育”，是指利用互联网及其中资源，利用通信技术，把互联网和教育教学结合起来，在人才培养中协同整合，注重人的发展，创新人才培养思路与方法，提高教育教学效益。“互联网+”具有简单便捷的互动平台、丰富生动的课程资源。将其应用于初中生物教学，可克服以往实验探究活动设施不足、范围狭窄等限制，有效提高实验探究教学的效果，在实验探究活动中更好地培养学生的科学意识和科学探究能力，发展学生的生物核心素养。利用“互联网+”，能促进教师实施生物实验探究教学，能促进学生在遇到实际生活问题时，通过探究思考获得基本的关键能力，形成必备的学习品格。笔者结合区生物优秀教师培育室开设的研究课，围绕如何实施“互联网+”实验探究教学例谈以下几点思考。

1关注微生活，挖掘实验探究教学资源

微生活是指随着新媒体的兴起，发生的“微”“秒”变化的生活。即在网络化的基础上使生活“短、平、快”，突出的代表是微博、微信、微小说、微视频、秒杀购物、团购、共享单车、手游、支付宝等。微生活是一种生活状态，是一种把人的需求与互联网紧密相连的生活状态，是线上流通交易与线下需要深度融合的一种生活体现。生活世界是学生认识新事物的中间纽带，是学生接受新知识的基本出发点，更是知识最终回归的本源。而“互联网+”在解构传统生活方式的同时，也在建构着新时代生活模式。教师立足学生的微生活，细致分析教学知识与微生活之间的联系，充分挖掘潜在的实验探究教学资源，能够很好地促进学生的自主思考，激发学生学习的兴趣。

1.1微视频

微视频，从创作途径可分为他人微视频与原创微视频。从学生学习兴趣出发，教师可以尽量选择原创微视频。学及“人体泌尿系统的组成”相关内容时，教师借助优酷、腾讯视频、爱奇艺等视频网站搜索下载与“肾移植”有关的视频新闻，挑选刚发生的、给学生以震撼心灵的真实新闻，激发学生思考：尿毒症患者为何需要进行肾移植？肾的作用是什么？肾的具体结构又是怎样？……教师激发学生进一步实验探究人体泌尿系统组成的兴趣。学及“动物的运动”的时候，学生都喜欢上B站（哔哩哔哩）发弹幕，可以课前制作发布“蜗牛的爬行”、“草履虫的游动”、“企鹅的游泳”等相关小视频，随后将二维码发给所有学生。学生自行关注并发布弹幕，点评自己的感受，形成探究认识动物运动的前概念。学及“鸡卵的结构与功能”内容时，教师淘宝网上选购受精鸡蛋，预先开启“21d孵蛋行动”，抖音制作特效视频，借助QQ群分享或者群直播，交流观察的心得与体会，积累受精蛋与非受精蛋的认识经验，了解在21d中鸡卵是如何孵化成为雏鸡，激发学生探究鸟类胚胎发育的兴趣与热情。再如，学及“细菌和真菌”内容时，组织学生淘宝购买乳酸菌的菌种、平菇的菌种，预先开展酸奶的制作，平菇DIY行动，依托“互联网+”充分挖掘实验探究教学资源，感受细菌的发酵能力，食用真菌的无性繁殖能力。

1.2微学具

微学具，即“互联网+”搜索到的能够有效解决教学难点的教学用具。教师合理应用微学具，能够有效地调动学生参与课堂学习的积极性，能够有效地激发学生主动思考探究的兴趣，能够有效地促进学生对于结构与功能观的理解与思考。

学及“肾小球的过滤作用”时，为了帮助学生清晰地认识半透膜的选择透过性，笔者以淘宝购置渗析实验器，模拟演示氯离子穿过半透膜的实验，促进学生生成半透膜的基本认知，理解尿毒症患者血液透析需要更换透析膜的缘由，很好地突破肾小球的功能等教学难点。学及“绿色植物的呼吸作用”时，教师安排教材实验探究新鲜菠菜在黑暗中处理一昼夜后能够释放出二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊，还可以增加安排实验探究黄豆种子萌发过程中会消耗氧气，使燃烧的蜡烛熄灭。借助“互联网+”学具搜索，可发现注射器、氧气及二氧化碳检测管等仪器，引导学生思考是否可以将两项实验探究合二为一，20mL的大注射器中装入等量的黄豆，一段时间后将注射器中的气体推入相应的检测管中，通过检测管中的显色反应，直观认识二氧化碳与氧气的变化。

教师立足微生活，可以迅速地捕捉新的教育教学契机，可以与时俱进地跟上学生思维的步伐，可以更好地运用新时代的武器武装课堂，可以更好地丰富生物课堂的广度，还可以更有效地突破教学难点，达成教学目标，解决日常生活经常遇见的困惑，从生活中来，回到生活中去。

2聚焦微观察，突出实验探究教学重