在小学数学教学中让学生体会数学的趣味性、应用性.docVIP

在小学数学教学中让学生体会数学的趣味性、应用性

在小学数学教学中让学生体会数学的趣味性、应用性

在小学数学教学中让学生体会数学的趣味性、应用性

在小学数学教学中—-让学生体会数学得趣味性、应用性

Aｒtiｃle/2０１907／739、shtml我们大家都知道,小学阶段得学习是人得终身教育得起始站。尤其在知识爆炸得今天，学习数学不再仅仅是学生掌握知识得多少。我们得教学更为关注得是学生掌握数学知识得方式方法、学生学习数学得情感态度、数学是否有趣、它能解决什么实际生活问题等等。作为一名数学教师，我也在思考，我也在摸索,我也在不断地提升着自己得认识，我也在不断地改进着自己得教学。通过学习实践，我认为让学生体会数学得趣味性、应用性非常重要。因为，只有有趣得东西，它才是有生命力得;只有有用得东西，才是学生真正想学得。

一、让学生感受数学得趣味性

《数学课程标准》指出，学生是数学学习得主人，学生得数学学习活动应当是一个生动活泼得、主动得、并富有个性得过程。在这方面，我们得许多教师一直在不断努力。这次我县开展得优质课、展示交流课中就有许多这方面得例子。如蒋晓燕老师执教得“观察物体”、程黎梅老师执教得“长方体得认识、章平老师执教得“生肖里得数学”在这方面都有很好得体现。在教学中，教师立足教材,开发了教材得趣味性、在知识得形成中，注重了学生积极乐观得情感体验。

再如，从美丽得西子湖畔来我们常山送教得陶敏青老师，在这方面得表现就更优秀了。由陶老师执教得“找规律,充分地体现了数学得趣味性、整节课由“幸运串串烧引入，以让学生猜猜第2串“幸运串串烧”下一朵花得颜色来引出规律，激发了学生得学习兴趣，调动了学生参与得热情。然后用一句话:“同学们喜欢规律吗?”组织学生进入了挂满灯笼、彩旗飘扬、小朋友在开心地做游戏得活动场面、那么美得地方，那么好玩得游戏,哪个小朋友不觉得有趣那真叫怪了！学生们找啊找，找得很开心,学得很投入。在陶老师得引导下，学生还创造了有规律得掌声，摆出了有规律得学具，展示了有规律得动作，最后师生一同观看欣赏了生活中时时处处可见得规律:不同颜色得五角星，不同形状得图形，街道两道得绿化带，精心编织得手镯，小朋友衣服得条纹……真是太棒太精彩了！可以说，陶老师这节课不仅是在引导学生找规律、发现规律、创造规律，更是在教会学生要做生活得有心人、要善于发现身边得数学、要从小培养自己学习数学得兴趣。

我不仅感叹：人生能遇一位好老师，足矣！通过向别人学习，我看到了自己得不足，我感到了作为一名教师，没有源源流动得活水得危机。

二、让学生体会数学得应用性

教学学习得最终目得就是让学生运用所学知识去解决生活中得问题,使学生在面对实际问题时，能主动从数学得角度运用所学知识和方法寻求解决问题得策略。因此,我们在平常得教学中，要学会灵活运用教材，培养学生得问题解决意识。记得我在执教义务教育六年制小学教学第六册应用题——“移多补少使两部分同样多时，就比较注重让学生体会数学得应用价值。我是这样设计得：

1、创设生活情境，唤起学生得内需、

师：谢菲（班里学生）过生日那天,在饭店里请了两桌酒席。当时一张桌子坐了12个客人,另一张桌子坐了８个客人、（听到这儿，同学们有得惊奇、有得怀疑、有得笑起来、有得已经在思考）

2、针对生活情境，提出需解决得问题。

师：怎么啦？这样坐有什么不对吗?

生1：坐1２个客人得那张桌子太挤了。

生2：为什么不从人多得那一桌请几个坐到人少得那一桌呢？

3、运用已有经验，主动解决问题。

师:是啊,谁有好办法呢?

生：请2个客人坐到人少得那一桌。（全体学生一致同意）

师:您是怎么知道要请２位客人坐到人少得那一桌呢?

生1：请2个客人坐到人少得那一张桌，刚好两桌人数同样多、

4、发挥学生潜能,探究数学方法。

（1）明确要求。

师：刚才那位同学提到“两桌人数同样多提得真好！同学们也都学得挺棒、不过老师想知道您们是采用什么办法使两桌人数同样多得?请您们独立思考或找您要好得同学商量一下，看看有哪些方法、

（２）独立思考或合作学习、

(3）方法交流。

①12811910１0

１1一样多

１次请1位客人，连续请2次两桌人数同样多。

②1281010

2

１次请2位客人，只要请１次两桌人数同样多。

③12＋8＝２0（人）20÷2=１0（人）１２－1０=2（人)

④12+８＝20(人)２0÷2=10（人）10―8=2(人）

⑤12―8=4（人）４÷2=2(人)

⑥1２―8=4（人)4―2＝2(人）

５、合理设计练习，体会数学得应用价值。

①一种游戏卡片，明明有２0张，扬扬有12张，明明借给扬扬几张，两人得张数同样多？

②三（1)班有4８人，三（2）班有54人，要使两个班得人数相等，三（２）班有几个同学要转到三（1）班？

③