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【单元统整作业设计】统编版三年级上册第八单元作业

设计

一、作业定位

本单元以“美好品质”为人文主题，编排了三篇精读课文《司马光》《灰雀》《手术台就

是阵地》和一篇略读课文《一个粗瓷大碗》。四篇文章风格质朴、叙事平实，脉络清晰。

本单元指向阅读的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。教材从二年级开

始安排默读的学习内容，对默读的要求呈现递进式上升。二年级上册要求学生尝试不出

声，二年级下册要求学生做到不指读。本单元对默读提出了进一步的要求，即带着问题

默读，边读边圈画标记，边读边思考。此外，指向习作的语文要素是“学写一件简单的

事”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达

出当时快乐的心情，和同学交流习作、分享习作的快乐，让学生真切地表达自己的感受，

养成交流的习惯。

二、作业目标

1.围绕单元主题情境，引导学生积累与运用字词；

2.能借助插图、注释等理解《司马光》，并用自己的话讲故事，初步感受文言文

的特点；

3.学习带着问题默读，借助抓住人物的动作、语言等揣摹人物的心理活动，在对

比中感受人物品质；

4.能借助连接词、动词等写清楚一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

三、作业内容

导语：同学们，古今中外，总有那么一群人，他们美好的品质，宛如温暖的阳光，

带给我们希望和力量。他们总是用平凡的方式彰显自身价值，在平凡中彰显了不

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平凡的力量。今天，我们化身“十大感动人物”海选评委，去发现那一束束温暖的

“阳光”。

第一站：感受古代儿童的机智与智慧

首先，寻找“十大感动人物”的第一站是在悠久的历史长河中找寻感动你我的古代

儿童，感受与传承中华美德。

1.读一读，感受文言文的节奏魅力。翻开《宋史·司马光传》时，我们该如何读通

读懂呢？请你注意词语句间的停顿，想想：为什么这么停顿？有什么规律吗？

2.演一演，感受道德楷模的人格魅力。在中国历史上，对司马光的评价非常高，有人说

“其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰”。你对他又了解多少呢？

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3.连一连，突出实践运用的有效积累。先试试给连环画配文吧，因为我们不仅要

自己了解人物，还要绘声绘色地将故事向他人分享。

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【设计意图】朗读既是古诗文教学的重要手段，也是重要环节。对于于第一次学

习文言文的学生而言，是重点亦是难点。教学中，学生仅靠反复朗读而形成语感，

是单一的、模糊的，因此让学生自己读一读、问一问、想一想的方式，引导学生

能够自主地注意到“词句间的停顿”，并且在师生探讨的过程中，达成停顿的共识，

即在人、物的名称后面或重要的动作后面一般需要停顿。

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此外，通过人物角色扮演以及角色对话的形式，让学生关注人物的举止及

内心世界，在对比中感受人物的人格魅力。学生在观察中，借助提问，可以让学

生在对人物言行举止的关注与思考中感受司马光的机智与聪慧。

第二站：揭秘外国友人的高尚品质

同学们，认识了古代历史学家、普通儿童，现在让我们去认识近现代的革命家——

列宁和白求恩，他们也是我们的好朋友。

1.借思维导图，理清故事脉络