1.5 制作塔台模型 （教学设计 ）六年级下册科学 教科版.docx

1.5制作塔台模型（教学设计）六年级下册科学教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为六年级下册科学教科版中的“制作塔台模型”。学生将学习如何设计并制作一个稳定且具有一定高度的塔台模型。在此之前，学生已经学习了关于结构稳定性和材料特性的知识，本节课将在已有知识的基础上，通过实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.结构稳定性：学生已经了解不同形状和结构的物体在受到外力时的稳定性差异。

2.材料特性：学生已经掌握不同材料的特点及其在结构中的应用。

3.实践操作：学生已具备一定的工具使用和模型制作经验，为本节课的制作塔台模型打下基础。

4.问题解决：学生在之前的学习中已经接触过类似的问题解决任务，具备一定的协作和沟通能力。

本节课将在以上基础上，引导学生运用所学知识，设计并制作一个符合要求的塔台模型，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与实践、创新思维与问题解决。

1.科学探究与实践：通过制作塔台模型的实践活动，培养学生主动探究、动手操作的能力，使其在实践中感受科学原理的应用，提高对科学的兴趣和好奇心。

2.创新思维与问题解决：在制作过程中，鼓励学生发挥创新思维，尝试不同的设计方案，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。

三、学情分析

针对六年级学生的学情，本节课的学情分析如下：

1.知识与能力：六年级学生已具备一定的科学基础，对结构稳定性、材料特性等概念有所了解。在动手操作方面，学生已具备使用工具和制作模型的能力，这为本节课的制作塔台模型提供了良好的基础。

2.素质与行为习惯：学生在长期的学业过程中，形成了不同程度的学习习惯和素质。对于本节课，学生需要具备良好的观察能力、思考能力和创新能力，以便在制作过程中能够积极思考、发现问题并解决问题。

3.影响因素：学生的知识水平、动手能力、创新思维和团队合作能力等因素会影响本节课的学习效果。其中，知识水平决定了学生对问题的理解和解决能力；动手能力直接关系到模型制作的质量；创新思维和团队合作能力则有利于学生在制作过程中提出新思路、新方法，并与团队成员有效沟通，共同完成任务。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有六年级下册科学教科版教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与塔台模型制作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解塔台模型的设计和制作过程。

3.实验器材：准备足够的塔台模型制作材料，如纸张、塑料管、胶带等，以及测量工具、剪刀、胶水等制作工具，确保学生在实验过程中能够安全、顺利地完成塔台模型的制作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组合作区，每个小组都有自己的工作台和必要的制作材料，以便学生能够更好地进行小组合作和模型制作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“制作塔台模型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你认为什么样的结构最稳定？”“如何选择合适的材料来制作塔台？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解制作塔台模型的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解制作塔台模型的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例或视频等方式，引出制作塔台模型课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解制作塔台模型的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握制作塔台模型的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验制作塔台模型的知识的应用。

-提问与讨论：