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小学科学新课标心得体会（通用5篇）

小学科学新课标心得体会1

新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养

为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现

代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面

认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学

习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学

生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学

课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点

感受；

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看

学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中

心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习

的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜

能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明

常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教

学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就

包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。

而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教

二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学

生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引

导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统

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一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向

学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启

蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学

探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等

科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一

定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分

利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心

发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科

学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科

学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，

而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学知识

的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学

知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意

义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了

学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学

生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探

究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习

科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就

是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该

为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学