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信息技术与小学数学教学融合的教学设计1--第1页

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利用信息技术与小学数学教学融合的设计

——《年、月、日》

一、指导思想与理论依据：

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：

“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重

大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算

器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学

习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变

学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动

中去。”

本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力

争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要

采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知

识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6—

—8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，

我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月

的由来。

2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。

教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情

境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并

不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳

一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节

课的教学难点，通过课件

.

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展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅

知其然，而且知其所以然。

3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。

学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生

操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权

留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。

另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四

年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年

闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。

4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。

课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的

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构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得

到发展。

课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日

其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，

还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。

二、教学背景分析

1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认

识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要

分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”

2.学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，

判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百

年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制