印度日常用语300句谐音 [探究人力资源开发体系以印度科技为例论文].pdfVIP

印度日常用语300句谐音[探究人力资源开发体系以印度

科技为例论文]

1.序言

印度政府历来重视科学技术研究，将科技发展视为其提升军事实力和经济实力的主要手

段。建国以来，印度政府先后发布四个标志性的科技发展文件，即《科技政策决议》（1958

年）、《技术政策声明》（1983年）、《新技术政策声明》（1993年）和《科学技术政策》（2004）。

以此来支持和指导本国科技发展。为贯彻科技政策，印度政府各部门按照国家或本部门的需

要，在空间技术、核技术、生物技术、信息技术等重点领域制定相应“天文卫星计划”“无

人月球探测计划”“一体化导弹发展计划”“生物信息研究计划”“信息技术发展计划”

等具体发展计划，配合印度科技强国战略的实施。

科技人力资源开发在印度则居于战略地位。《印度科学报告》指出：科技人力资源是技

术进步、经济增长、社会发展和环境友好之间的重要桥梁，是人力资源的重要部分。为实现

其科技强国目标，印度建立起系统的科技人力资源开发体系。

2.印度的科技人力资源开发体系

根据印度国家应用经济委员会《全国科技调查》（2004）所提供的数据，印度根据教育

资格定义的科技人力资源多达4020万，占社会劳动力总量的11.0%；根据从事职业定义的

科技人力资源为2680万，占社会劳动力总量的7.3%。印度的科技人力资源开发体系主要

由义务教育、高等教育、职业教育、继续教育等组成，且各具特色：

2.1义务教育阶段：启蒙性科技教育

落实义务教育是印度开发其科技人力资源的基础性工作。印度义务教育阶段在校人数

1.88亿人，占全部受教育人口的77.4%。2006年印度提出希望2010年入学率达到100%。

印度的科技教育始于小学阶段，2010年4月1日，印度《儿童免费义务教育权利法》正式

生效。为培养学生计量和科学意识，印度要求小学生必须记住1x1到22x22的乘法口诀，

在全国2500多所中学开设电脑课，要求小学生学会使用鼠标、键盘、打印机和掌握光驱、

调制解调器等，要求初中学生必须学会如何使用教育软件、电子邮件和利用网络资源的方法，

要求高中学生学会利用电脑收集整理数据、图形处理和基础软件制作。

2.2高等教育：理工科为主导

印度政府注重高等教育，其高等教育规模与质量居世界前列。印度现有国立大学250

多所，各种公立学院1万多所，私立理工学院1100多所，高等教育的入学率约为11%，

属于精英教育。2010年7月24日印度总统帕提尔女士表示，教育是印度最优先发展的产

业，印度将大力提升高等教育，使高等教育覆盖率提高到30%，在校人数从1400万提高

4000万人。

理工学科在印度高等教育中占据主导地位。建国后，印度仿照美国麻省理工学院（MIT）

建立起6所“印度理工学院”（nT），在全国所有邦设立印度信息技术学院，专门培养高水

平信息技术人才。目前，印度自然科学、工程学、医学、农学在校生年增长率高于其他学科。

2.3职业教育体系：技能之上

印度职业教育具有普通教育职业化特点。1978年印度政府开始实施普通教育与职业教

育相结合的“10+2”的职业教育方案，即在前10年对中小学生着重进行普通教育，后两

年分别设立两套课程，一套帮助学生到高等院校继续深造，另一套帮助学生进行职业教育培

训。在印度，有6700所学校实施“10+2”职业教育方案。为保证职业教育质量，印度政

府围绕农业、商业、工程技术、健康与Para医疗服务、家政科学与人文等六大学科门类提

供150多门优质课程。

印度职业教育主要由三类学校承担：以实施职业教育为主的工业训练学校、以实施技术

教育为主的多科技术学校、以实施就业为导向的技术高中。工业训练学校主要培养熟练工人

与手工艺人，多科技术学校主要培养技术员，技术高中则相当于我国的职业高中。1968年

印度《国家教育政策》中提出，至少50%的学生应该接受职业教育。

2.4继续教育体系：多措并举、灵活多样

为跟上技术进步步伐，印度重视继续教育和再培训。例如，印度针对国民文盲人数众多

的现实，实施“黑板行动”、“大众半文盲行动计划”、“农村半文盲计划”开展扫盲运动；

为加快技术工人培养，印度制定《学徒法》，在大中型企业实行学徒制；为培养