2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学反思3篇.pdfVIP

人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学反思３

篇

〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学反思第【1】篇〗

本节课是在同学初步认识了分数和一位小数的基础上布置的。

本课主要是通过同学认识两位、三位小数，进一步的完善同学

对小数意义的理解。教材是通过同学熟悉的元角分的知识，揭示了

小数和分数的联系，引导同学逐步加深对小数意义的理解。在教学

时我感到同学对与分数与小数之间的关系理解的还是不错的，在小

数和分数的互相改写中，基本上都知道要根据小数的数位来确定分

母，由次可见同学对小数意义的理解还是比较不错的。但在教学中

也发现，对小数的读写教材中没有明确的相关知识点，所以在教学

的深度上教师不易掌握。

我是根据以前同学在学习这局部知识中存在的问题，对于小数

的读写方法以和表示的意义做了比较详细的说明和专门的训练。在

练习中同学在小数表示的意义和小数的写法上还是出现了混淆。

我觉得这是同学认识上的一个难点，也是在作业上容易出错的

地方，还是需要通过练习来解决。

〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学反思第【2】篇〗

听了《小数的产生和意义》这节课，让我感觉受益匪浅，，感悟

颇深。张老师的课准备得相当充分，设计的很精彩，体现了依托教

材以人为本的学生发展观，为自己的高效课堂建筑了一个新的*台。

听了孟老师的精彩评课更让我豁然开朗，使我重新审视自己的教学

风格，不断反思自己的课堂教学：

一、情境教学，简捷明快。

情境教学是新课程**的亮点。这节课张老师在创设情景时都注

重从学生生活经验出发，关注学生的体验，使学生迅速进入适宜的

学习状态，让他们充分披露灵性，发展个性。通过谈话的方式引入，

不仅拉近了老师和孩子之间的距离，而且也让孩子们在后面的学习

中学得更加轻松。总之，这节课的情景问题设置有“数学味”，引发

学生思考有“有效性”，能激起学生的探求欲望，情境的创设真正为

教学服务。

二、把学生教活

这节课体现了教者善于创设愉悦**的**的课堂气氛，并应用这

种良好的教学环境去感染和激励学生，使学生以轻松愉快的心情主

动投入到学习活动中，每当学生**或回答问题时，老师总是用信任

和欣赏的眼光注视学生，当学生**或回答问题有偏差时，老师总是

善于适时诱导点拨，使学生想问敢问，想答敢答，培养了学生大胆

想像勇于创新的能力。形成了师生互动，生生互动的良好氛围，学

生自主探索、合作交流的空间。

三、教学风格，求真务实。

新课程的实施给我们的小学数学课堂带来了一片生机，在课堂

上教师放下架子，躬身与学生*等对话，教师教学方式的改变带来了

学生学习方式的变革，学生有合作、有交流、有自主探究，课堂气

氛活跃，充满欢声笑语。而且张老师很好地把握了教学的重点，突

破难点，能从学生已有的知识经验，从直观到抽象，形成概念，再

以抽象的知识解决问题，把知识回归生活。

另外，听了孟老师的评课，让我更加明暸数学课的课型特点，

成功的数学课，凝聚很高的思维含量。我们在进行概念课，要好好

地把握课型特点，注意课堂的结构，注重概念的形成过程，开头要

目的明确，处理好开头，为后面的教学能一步一步放手给学生自主

学习。另外，一节有效的数学课，练习设计也不容忽视，练习不单

是为了巩固知识，而且让学生有发展的空间，适当的地方要体现思

维性。

总之，一堂好课首先应把学生放在首位，应给人一种感受，一

种共鸣，一种思考。课堂教学的研究道路深远而漫长，今后的课堂

我们能给孩子提供的多大空间，我们还要一步一步地探索。

〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学反思第【3】篇〗

本节课是网课课内知识的第一个单元整理与复习，课时跨度三

周，主要知识有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比较、

小数点的移动规律、小数与单位换算、小数的近似数和小数改写等

等，对一部分学习困难的学生来说对前两周的知识会有所遗忘，因

此本节课的重点是要带领学生回忆起本单元的知识点，并对知识有

一个系统性的整理。而传统意义上的整理复习课一般选取学生课前

整理，上课师生、生生互动补充的模式，或者学生本单元的错题重

现，重点讲解的模式，学生能够在自我整理的基础上，与学习伙伴

们交流沟通，充分在课堂上展现自己，成为课堂的主体。那么如何

在网课教学模式下，既能让学生充分展现自己又能更好地达成课堂

目标呢？

一开始我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈现知识

点，将重点知识