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综合实践活动课程学生评价方案--第1页
综合实践活动课程学生评价方案
综合实践活动课程的评价理念与评价方式与学科课程是迥异的:它
反对用考试和量化的手段把学生分等划类,主张采用“自我参照”标
准,引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,
强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。因
此,学生评价本身是一个教育的过程,同时也是学生与他人协商共建、
互助关怀,充满民主和平等的发展过程。
(一)评价的主要原则
1、突出发展。评价的目的在于推动每个学生在原有的基础上有新
的发展,不在于给学生下结论、分等级。只要学生经历了活动过程,
对自然、社会和自我形成了一定的认识,获得了实践的体验和经验,
就应该给予学生积极的评价。
2、注重过程。本课程评价关注学生在活动过程中的表现以及他们
是如何解决问题的,关注学生在活动过程中能力的提高、情感的体验、
态度与价值观的形成,而不仅仅针对他们得出的结论。
3、体现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与
方式多元,要避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。
4、关注差异。关注每个学生的差异,注意给信心不足的学生提供
成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求,特别是情感精神方
面的需求。让每一位学生“活”起来、“动”起来。
5、强调自评。重视学生自我评估、自我调整、自我改进,使学生
及时反思自己在实践活动中的得失,以便更好地规划自己未来的行动。
(二)评价的主要内容(见附表一)
1、活动过程中行为能力及其发展状况。主要包括:活动主题或活
动项目的选择和确定的状况。要评价学生活动主题或活动项目的意义、
学生在主题或项目选择和确定中的作用。它包括:
(1)提出问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实
际问题展开。在活动过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现问题和
提出问题,逐步形成质疑、探究的能力。
综合实践活动课程学生评价方案--第1页
综合实践活动课程学生评价方案--第2页
(2)活动方案的制定状况。要评价学生制定活动方案的能力、活
动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。
(3)活动过程的具体行为方式。要评价学生在活动过程中的具体
行为,如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与
实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。
(4)创新精神和实践能力的发展情况。要评价学生是否不拘泥书
本,不迷信权威,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新
思路、新方法,并积极主动地去探索,要评价学生从提出问题到解决
问题的全过程所显示的探究精神和能力。
(5)活动的总结情况。要评价学生的活动报告、成果或产品等情
况以及在总结、汇报、交流阶段的综合表达能力。
2、活动过程中学生的态度、情感发展。主要涉及行为所反映的情
感、态度和价值观的发展状况。
(1)学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。对活动的专
注程度、喜欢程度,对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动
参与程度,是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法,是否能
用学过的知识解决一定的问题,是否能想出各种获取信息或解决问题
的途径等。
(2)学生在活动中的合作精神。如是否认真参加活动,努力完成
自己所承担的任务,主动提出研究建议,能否与他人合作,采纳他人
意见和学会分享共同成果等等。
(3)学生各种良好思想意识的发展状况,如环境保护意识、社会
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