《花的勇气》教学设计.docx

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《花的勇气》教学设计

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于海波

学习目标:

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,领会作者的蕴意和语言的精妙。

⒊理解作者对生命的感悟,树立无畏惧的勇气和信心。

学习重难点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受,语言的优美。

教学流程:

一、导入—初始激情情始生

板书;“勇气”,看到这个词语,你想到了什么?生:自信,力量…….

师:对,勇气就是源自内心的一种力量。这节课,我们就学习当代作家冯骥才的一篇文章《花的勇气》板书“花的”

师:这是一篇阅读课文,请看阅读提示:

1.作者在维也纳经历了一件什么事?

作者看到了几个画面?

2.作者日子深的感受是什么?画出相

关的句子。

3.作者情感发生了怎样的变花,品读相关词句。

师:请同学们轮读课文,其它同学认真思考。

师:作者在维也纳经历一件什么事?看到了几个画面?最深的感受是什么?

二、研读课文??????----读中悟情情更浓

(一)词语是有感情的:

师:仔细读书第1自然段,作者看到没有花的草地时心情怎样?找出相关的句子读一读。

生:心情是失落的

生:心情是沮丧的

师:那你能用书中的词语概括吗?

生:“寂寞”一词

师:那什么样的草地是热闹的?你能读出草地的寂寞吗?

生2:泛滥

师:在文中泛滥指的是什么?出示草地图片

师:我国大作家老舍在描写草原时有这样一个句子:草原(一碧千里),而并不茫茫。出示草原风光及句子。

师:读读这个句子,体会一下带点词所表达的情感。

师:同样写绿色很多,但不同的词语就。表达了作者不同情感,当词语有情感色彩时,它就不仅是两个字了,而是具有了生命的温度,我们就可以通过他的温度来触摸作者的情感。下面我们就用这样方法同桌合作学习(2---7)自然段,抓住具有生命的词语,体会作者的情感。

(二)汇报交流:

生1:(白的、黄的……)花很多,作者看到草地下藏着许多小花后很高兴。

师:你能用四字词概括一下这么多的小花吗?

生:色彩缤纷、五颜六色…….

师:你能带着这种感情读一读这个句子吗?

生2:(这么多,这么辽阔……)作者很惊讶。

生3:“改天换地”,改变了什么(草地)什么样的草地?

师:什么样的草地改变了什么样的草地?

生:改变了作者心情

生:“冒”字说明小花心情很急切

生;“冒”字说明小花很勇敢

师:四月的维也纳,春寒料峭,这些小花不但要突破厚厚的草地,而且还要经受冷风冷雨的摧残,一个冒字,不但冒出了小花,还冒出了什么?

生:勇敢、精神、骨气。

师:那你想用怎样的语气来颂读这些风风雨雨中的小花?

生1:赞美的语气

师:在这段话中还有那个词也能突出小::花的精神?

生:“神气十足”

师:那你能神气十足地读一读这个词语吗?

生2:铿锵有力的语气

生3:坚定的语气

师:同学们的朗读,仿佛让我看到了一朵朵在风雨中挺立的小花,端起书,伴着音乐,齐读这一小节。

音乐(生读文)

师:小花在风雨中摇曳着身姿,仿佛在对我们说?

生:不管明天发生什么,今天我开花了。

师:花开是一种温度,花开更是一种态度,花虽然弱小,但在困难面前,她拥有勇气,也就拥有了希望,也正是这种风雨中拔地而起的勇气,使“我”心中怦然一震。

师:这就是生命的意味—勇气。

三、拓展延伸_------课终暗情情未了

师:看到花的勇气,不仅使我想到了种子的勇气。

种子的勇气()

松树的勇气()

梅花的勇气()

师:在我们身边,也有许多人正用勇气诠释着生命的意义,创造着生命的奇迹。

大屏幕:

1.爱迪生的故事。2.杏林子,本名刘侠。的故事

结束语:

同学们,生命中最主要的就是勇敢地面对一节风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住只要你拥有勇气,就拥有希望,希望同学们在学会面对困难的同时,也要向作家冯骥才那样,用手中的笔赞叹生命!

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-全文完-

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