《幼儿教育心理学》第九章 关于幼儿教育心理学的记住学习理论 教学课件.pptxVIP

幼儿教育心理学

第九章关于幼儿教育心理学的记住学习理论行为主义学习理论1认知主义学习理论2人本主义和折中主义学习理论3

第一节行为主义学习理论一、早期刺激一反应学习理论（一）巴普洛夫的经典条件作用理论巴甫洛夫在狗的消化分泌反应实验中发现了条件反射现象。具体地说，食物是无条件刺激物，食物引起狗的分泌反应是无条件反应。当条件刺激物（铃声）和无条件刺激物（食物）多次重复呈现给动物之后，再单独呈现铃声（条件刺激物）的条件下，动物也能对其做出分泌唾液的反应，这种反应就是条件反应，称为条件反射。1.经典条件反射

条件反射的情境涉及四个事项中性刺激，即条件刺激（CS）无条件反应（UCR）第一节行为主义学习理论无条件刺激（UCS）条件反应（CR）当中性刺激和无条件刺激紧接着（在空间和时间上相近）反复出现时，就形成了条件反射。中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。（一）巴普洛夫的经典条件作用理论

习得律消退率泛化率分化率高级条件作用学习的五大定律巴普洛夫第一节行为主义学习理论2.学习的实质实质就是通过条件刺激物与无条件刺激物的配对而引起条件反射的过程。

第一节行为主义学习理论3.评论巴甫洛夫把心理学与生理学结合起来，进行了卓有成就的研究工作，对行为主义有深刻的影响。他的理论在苏联影响巨大，20世纪30～50年代，其学说达到了被神话的地步。1950年，苏联科学院、医学科学院召开会议，批判所有与其学说不一致的理论，认为只有这个学说才能揭示一切。

第一节行为主义学习理论二、华生的行为主义学习理论（一）行为主义的基本观点行为主义的出发点有两方面，一是分析观察到的行为事实；二是研究引起有机体反应的刺激。第一，心理学内容是行为，不是意识。第二，心理学研究方法是客观的，不是内省的。第三，心理学研究目标是预测并控制行为，不是对精神现象的解释。机能主义心理学革命的三个行为主义原则

第一节行为主义学习理论（二）关于学习的研究华生与其学生萨莉·雷纳在1919～1920年冬做过一次心理学著名实验。华生以11个月婴儿为被试，用条件反射原理进行实验设计。过程如下：首先，在形成条件反射前，小孩接触过兔子，毫无害怕表现。其次，当兔子出现后，紧接着就出现一个使小孩害怕的在其脑后敲钢轨响声，即用锤子在其脑后敲钢轨。再次，形成条件反射后，孩子对兔子产生了害怕的情绪。最后，其结果非常严重，孩子对白绒毛的东西感到害怕，如老鼠制成的标本、海豹皮大衣和有胡子的人等。在华生看来，学习行为大致遵循的就是这样一个过程。

第一节行为主义学习理论三、桑代克的学习联结说（一）学习联结说19世纪末，桑代克就开始进行有关动物学习的实验研究，其中最著名的实验是关于饿猫如何逃出笼子获得食物。桑代克发现，饿猫在笼子中进行尝试错误学习，经过多次的尝试错误，学会了打开笼门的动作。在大量学习实验的基础上，桑代克提出了学习的联结说，又称尝试错误说。

1准备律是指学习者在学习开始时的预备定式，而不是指学习者的知识或成熟准备。2练习律是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结便越牢固。有两种形式：使用律、失用律3效果律是指凡是导致满意的行为反应后果会使刺激与反应联结加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果会削弱刺激与反应的联结。（最重要）第一节行为主义学习理论（二）学习三大定律

第一节行为主义学习理论四、格思里的学习理论（一）学习观格思里认为，在学习中一个刺激可能包含数百万个刺激要素，在任何一次尝试中，有机体只是对其中某些刺激要素做出反应。学习可以看作一次性的联结，也是一种全或无的联结。格思里提出了他学术生涯中唯一的一条学习定律，即刺激的某一组合，如果曾伴随过某一动作，那么当这种刺激组合再次出现时，这一动作往往会随之发生。（邻近学习理论）

第一节行为主义学习理论（二）破除习惯的方法：学习的解释学习的解释阈限法（忍受法），即极其缓慢地逐渐引入条件刺激，使有关反应（不良习惯）不被引起。疲劳法，或过量消耗法，即不断重复刺激线索，直到有关反应（不良习惯）疲劳为止。不相匹配刺激法，或称对抗条件作用，即用有关反应（不良习惯）同某一矛盾反应配对。

第一节行为主义学习理论（三）评论1.格思里发展了行为主义学习理论桑代克强调的是刺激，即S-R-S这样一个式子中的最后一个S。他认为，数以百万刺激，在任何一个尝试中，有机体只是对百万刺激中的一些要素做出反应。这就增加了学习的不确定因素。2.格思里学习理论的特点（1）学习中起主要作用的机制是暂时联系，即S与R之间的紧密联系。（2）学习是稍纵即逝的过程：学习要么一次性完全发生，要么完全没有