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探寻根本明方向默默耕耘待花开——语文备考策略方面理论举措及实践指导

摘?要：语文高考备考工作十分庞杂而不易，这跟语文学科性质有关：基础性强、知识琐碎、考查面广……加之近年来高考越来越注重学科素养、深挖教材、情景设置、实践运用等，使得本来就不像理科那么有章可循的语文学科的备考更加令学生迷茫疑惑。其实，高考语文备考并非神秘莫测，是有根源可探，有规律可循的。本文立足高三一线教学，总结多年高考备考经验，深入挖掘语文教材，紧贴历年高考真题，在语文备考策略方面给出了相对专业、实用、有效的理论举措及实践指导。

关键词：高考语文;备考策略;语文教学

近年来，作为高三语文教师，连年复习备考，恰似蜘蛛织网，细密、紧实、完整，关键处还要精当。其实高考并非神秘莫测，而是有根源可探，有規律可循的。循着这些章法，每当高考试题揭晓后，笔者总结发现所考要点全在掌握中。因此，针对高考语文备考，笔者总结了这样四句口诀。

一、高台起于累土——备考是长期的积累

高考语文考的是学生多年来的积累和综合素养。语文不是“短平快”，不是“细枝末节”，不是“粗浅皮毛”，学习没有“终南捷径”，复习不可“粗枝大叶”，重在平时的点滴积累，多年的文化熏陶，长期的人文浸润……基于这种理念，笔者从高一开始就非常注重学生的积累。

（一）积累古诗文的相关知识

1.古文词语积累

主要借助必修及选修教材的课文梳理120个常见实词的一词多义、常见的通假字、古今异义和词类活用等现象，理解并积累平时做过的试卷中的重点词语等。

2.古诗知识积累

积累古代诗歌知识，首先是借助必修及选修教材中的古诗梳理掌握常见的诗歌意象及其各自的象征义，同时还要补充更多的诗歌意象，引导学生理解并掌握。此外，还要讲解诗歌常见的语言特征包括“炼字”“炼句”“语言风格”等;讲解诗歌常见的形象特征包括“人像”“物像”和“景象”;讲解诗歌常见的手法包括“描写手法”“抒情手法”“常见修辞”“通用手法”等;讲解诗歌常见的情感包括思乡诗、送别诗、边塞诗、田园诗、咏物诗、怀古诗、闺怨诗等的不同情感特征。

3.默写背诵积累

贴紧考纲规定的初高中64篇必背篇目，把每一篇文章给学生讲透，包括词语理解、字形书写、句子含义、上下文语境、所用的手法、抒发的情感，蕴含的思想等;每天课前五分钟坚持提问默写，不断考查掌握情况;适当补充课外名句，开阔视野，打开思维，不限于课内，不囿于考纲。

（二）积累现代文的相关知识

1.字词句的积累

语文学习永远都离不开字词句，由字成词，由词成句，由句成段，由段成篇，由篇成章……“语文大厦”的建造需要一字一词一句的砖瓦。因此只有从最基础的教材出发，掌握每一个生字，牢记每一个新词，学会基础的语法，才能在阅读时理解得更好，在写作时运用得更熟。

2.知识框架的掌握

现代文阅读跟字词句的积累有关，跟长期的阅读积淀有关，跟分析筛选概括能力有关，但是亦少不了相关知识框架的掌握。如阅读小论文要注意梳理“论点”“论证结构”和“结论”，论证部分要注意各段之间呈现什么关系，分论点是什么，用了什么论证方法，每一句话每一个论据都是为了论证什么的等，如抽丝剥茧，如顺藤摸瓜，查清找明，顺理成章，这里少不了论证结构、论证方法等知识的积累和掌握。小说阅读要明白小说的“三要素”，要梳理出题人会如何在“三要素”层面分别设题，针对什么样的题该如何去答，都有哪些知识框架需要掌握，哪些解题技巧需要熟练，哪些思维方式需要用到等。

3.写作思维的养成

写作其实是最讲究章法的，基础教育阶段的学生大多数不具备写作方面的系统知识和思维能力，因此就需要老师对他们进行专业的指导和训练。比如议论文写作，从审题立意到敲定题目，从如何开头到如何结尾，从结构编排到素材使用，从文采提升到创意创新等，都有知识支撑，有章法可循，有技巧可用，教师指导都应有操作性、实践性、成效性。

二、河海不择细流——备考是全面的把控

从高二下学期进入一轮复习开始，结合近几年高考试题深挖课本内容、变相考查课本的特点，首先对五本教材的每篇文章的重点内容进行梳理，不仅对课文内的字词句、文章特征、课后典型作业等进行复习，连课文外“表达交流”“梳理探究”“名著导读”部分也一点不放过。然后对高考考纲规定的每一块内容也都要详细地复习，从知识点的梳理到技巧手法的掌握，从专题突破到真题解析，甚至对近几年全国卷不常考的字音、字形、标点符号也进行了复习。把知识的网尽量织密，把题型的面尽量把宽，把思维方法让他们掌握，把技巧手段让他们熟练。

三、水木皆有本源——备考是教材的熟知

曾经有老师认为高中语文除默写题外一概不考课本，考的都是课外的，那么语文课本真的是可有可无的吗？当深入研究教材和考题的关系时，便发现这种看法和做法是幼稚、肤浅、可笑的，也是本末倒置的。2009年成语“春秋鼎盛”让笔者想到了《苏武传》的“陛下春秋已高”