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史料教学在高中历史课堂教学中的运用策略

摘?要：历史作为一门人文学科，主要作用在于通过真实的历史事件和历史人物让学生在学习的过程中认识了解到我国的悠久历史，并能够形成客观辩证的思维能力以及对历史的正确分析能力，从而形成良好的人生观和价值观。在学习历史时，史料作为学习历史的重要资源和凭证，教师在课程教授的过程中要充分利用史料资源，不仅能夠帮助学生更好地了解认识历史事件，并且也能够丰富课堂教学内容。因此，在高中历史课堂中教师应该充分研读史料并将其充分和历史课本融合在一起来提高教学质量，并激发学生的学习兴趣和对历史课程的了解和掌握。文章基于新课改背景，对高中历史课堂中利用史料资源进行教学改革和优化的策略进行探讨，希望能进一步促进高中历史课堂教学质量的稳步长远发展及创新。

关键词：史料教学;高中历史;课堂教学;问题对策

历史这一门课程不仅内容繁多复杂，而且涉及的知识面极广，包含中华上下五千年的著名历史人物和事件，要求学生不仅要能够很清楚地掌握不同历史节点、相关的人物和发生的事件，而且还要对历史进行批判性的继承和发扬，做出合理、正确的价值判断。因此，随着新课程改革的推进，在高中历史教学中要求学生在学习时不仅要能掌握这些烦琐的内容，而且还要养成理性客观的批判性思维，用辩证的眼光去看待历史事件和人物，所以在历史教学中利用史料资源来发展学生的学科核心素养，帮助他们更好更简单地掌握历史知识，通过史料的内容加深学生对历史知识的掌握和理解。

一、史料在高中历史课堂教学中的作用及意义

传统高中历史课堂中大多数历史老师忽略了史料资源对历史课程学习的重要性，缺乏强有力的史料资源作为支撑使得课堂空洞单一乏味，而学生在学习历史知识时也难以掌握和深入理解，并且缺乏强烈的学习积极性和兴趣，导致课堂教学质量一直提不上去。所以，将史料资源和历史课程有机融合在课堂中不仅能够极大地丰富课堂教学内容，使课堂更加生动活泼，而且能够丰富学生的视野，让他们在学习历史知识的同时用正确、客观、理性的批判性思维去看待历史人物和事件，充分解析理解历史问题，并提高历史学科核心素养。综上所述，史料资源对历史课程教学有着极大的促进作用，老师应该充分发挥史料在历史课程中的积极作用，在课前充分搜集多方面的史料资源为课程教学做准备做铺垫，发挥在历史课堂中的指导作用并引导学生一步一步通过史料资源去探究分析历史问题，从不同的视角去分析看待历史问题，从多角度多方位去解析历史事件，避免盲从，或者一味照搬课本知识而缺乏自身独立思考的过程。基于此，在课堂实践中教师要充分发挥史料在历史教学中的积极作用，将它作为历史学习的辅助资料来提升高中历史的教学质量，培养学生辩证客观地看待历史问题的意识和能力。

二、史料教学在高中历史课堂中应用存在的误区

（一）历史教师没有合理应用史料资源

高中阶段课业繁多，学科较多，所以在历史课程的教学中课时内容就相对较少，而教师在讲述历史知识时对史料资源的应用也不全面，大多数只是一带而过，缺乏让学生深入思考和自主探究的过程，没有充分体现史料资源对历史学习的深层价值，所以教师没有深刻对史料资源进行讲解，学生没有充分的时间对史料进行深入地探讨分析，体现不了“论从史出”的历史学习精神，这也是历史教学过程中学生的辩证思维和历史批判性思维得不到培养和发展的主要原因。

（二）历史教师对史料资源的应用认识不到位

对史料资源的应用不充分、不合理，主要在于历史教师对史料资源的认识不到位。首先，大部分教师在讲解历史知识时大多数是按照课本上的内容来进行简单讲解，学生了解到的只是浅显的历史知识点，而对其发生的过程、原因以及相关的渊源知之甚少。其次，部分历史老师自身对史料的资源也没有合理客观的认识，导致教学效果不理想，所以学生在学习以及后期交流合作探讨的过程中也只停留在浅显的历史事件上，并对其发生的历史背景、渊源一概不知。历史教学不能只停留在对基础知识点的死记硬背阶段，而没有养成历史批判性思维和客观理性看待历史事件的能力。

（三）历史课堂教学形式单一、陈旧

传统的历史课堂中，大部分历史教师只是按照课本上的内容将知识一概念给学生听，缺乏深入细致地讲解和分析，这不利于培养学生的历史思维能力，以及启发他们对历史事件人物的情感态度思考，而随着社会技术的发展多媒体技术已经在课堂教学中发挥着重要的作用，不光激发学生的学习热情，而且还能通过视频、图片的形式更加直观真切地将历史事件展现在同学们眼前，便于学生接受消化和吸收。但是，大部分教师因为自身缺乏创新精神以及对科学技术的不信任，或者觉得过于烦琐等原因忽略了多媒体技术的应用，导致教学模式单一陈旧，一味地灌输式讲解让学生对历史知识一知半解，理解不够透彻，更缺少对史料资源的理解分析，无法让学生沉浸在历史课堂中去充分地感知历史事件，无法与历史人物产生共鸣，难以真正地理解历史事件，从