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农村中学劳动教育课程设计与实践探索

摘?要：随着时代的不断发展，学校教育也随着时代的需要而做出教育课程的规划和调整，农村中学在劳动教育课程发展中有着得天独厚的地理条件，为开展实践教育奠定基础，农村中学劳动教育课程的开发不仅仅是响应国家的号召，还有利于促进学生个性发展，完善教师专业课程，形成学校发展特色。在教育事业发展过程中，做好教育课程模式的创新，教育工作者应该注重德智体美劳全面发展，中学生的劳动教育课程有利于学生综合素质培养，校内劳动教育课程的知识讲解以及校内外劳动教育实践是学校对学生劳动教育的课程设计和实践探索，是通过学生亲身体验获得经验的一种教育途径。

关键词：劳动教育；农村中学；课程设计

在当代教育发展规划中，一切有利于学生发展、有利于培养学生综合素质的教育形式都是学校教育改革规划纲要中要注重和关心的。当前学生学习压力大，身体、心理都在承受着各种无形的压力，在学习过程中的劳逸结合也只是将音体美课程作为点缀。而劳动教育在部分地区的一些学校相当弱化，不能真正地将教学改革方案有效实施，这就需要各学校在课程设置中多思考如何有效减轻学生学习压力，做到五育并举、全面发展。因此必须增加劳动教育课程，并加以课程实践应用，为学生创建新的生活体验，让劳动教育与其他“四育”齐头并进，进而提升学生综合的核心素养。

一、农村中学劳动教育课程实施的背景

我国劳动教育课程是中国特色社会主义教育制度中的重要内容，被划分到各学段的教学培养计划中，并在此基础上形成了劳动教育的课程体系。根据教育过程的不断转化和教育规划中的不断实施，劳动教育对学生有着重要的发展作用。但现实中，很多农村学校并没有将劳动教育融入实施方案中，更没有明确的课程划分。随着国家对劳动教育改革的重视，各学校的教育管理者开始逐渐尝试开展学校综合劳动教育课程，将日常的班级劳动、校内劳动与校外实践相结合。虽然能满足学生劳动教育中的部分需求，但是有些教师还没有真正理解劳动教育对学生发展的重要性，甚至还将劳动作为对学生的惩罚手段。一些师生片面理解劳动教育只是体力劳动，只有手动、脚动才是劳动教育，而技术劳动以及志愿服务等都不算是劳动，所以部分学校中的劳动教育实施得并不好。

事实上，劳动教育不仅有利于学生的智力发育，还可以促进学生养成自觉劳动的意识，培养学生良好的劳动习惯，使其掌握基本的劳动技能。此外，在中学开设劳动教育课程可以培养学生的良好品质，教会他们做人的道理，使之热爱生活，促进其在德、智、体、美、劳等诸多方面和谐发展。我校基于以上研究创新思路，开设了具有乡土特色的劳动教育课程。

二、把握農村中学劳动教育课程的特色，激发学生兴趣

我校是高中与初中合并在一起的学校，在实施教育教学改革时，依托于我校的地理位置优势，开设了符合初高中发展的劳动教育课程，将新的办学理念、办学标准、培养目标以及教学特色都融入了新的教学文化体系，并以此融合成每一学年的课程框架。根据劳动教育课程内容，在进行课程设计时将一周的课程表进行了调整，在课表中安排一节课进行劳动教育理论学习，劳动教育不再只是体力劳动，还要根据教学目标来对学生进行知识技能培养，提高学生的动手能力以及劳动素养。不允许劳动教育课程被其他文化专业课的教师占用，学校应在教学设施齐全的前提下将劳动教育中的技术文化以及对劳动价值观的理解都拓展到劳动教育课程中去。并不是所有人都能成为科学家、理论家，所以不能让理论与实践相脱节，导致学生四体不勤、五谷不分。除此之外，还要根据学生的年龄特点从劳动态度、劳动习惯、劳动意识、劳动能力和劳动成果等五个方面进行全方位培养，使用劳动技巧让学生掌握劳动的方法，感受劳动带来的乐趣以及成就感，进而热爱劳动。

三、农村中学劳动教育课程的主要内容及实施途径

（一）依据学生生活，设计劳动教育课程

农村生活中劳动大多都是体力劳动，学生也都是通过家长的劳作来获取对劳动价值的认知的，劳动教育课程的生活化对农村的学生来讲就是种庄稼、打扫卫生、收拾整理内务，这些都是教师根据学生的反馈做的课程安排。但随着信息化时代的深入发展，教师根据学生的日常生活以及时代的变化，可以对劳动教育加以延伸拓展，技术型劳动教育也是劳动教育中的一种，也符合劳动教育中的主要发展内容。

（二）利用环境资源，进行劳动教育

农村学生的实践动手能力较强，这样劳动教育可以根据环境资源对学生进行开放性引导。学生根据种养殖劳动可以思考动植物的属性以及认识自然、改造自然的逻辑思维，要让学生认识到劳动教育的实现是需要文化知识的广度支撑的。教师可以带领学生进行活动研究，学生产生兴趣之后才能打开思维，不再是固有思维，只是死记硬背，通过亲近自然、了解自然，满足心中的精神需求和收获喜悦，对自然中动植物的由来才会有所感悟，才会有积极的想认真学习的想法。

（三）结合传统文化，丰富劳动教育

我国传统文化有着悠久的