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论信息技术与当代教育的深度融合

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王彦娥

摘要：信息技术与当代教育的深度融合是促进我国教育事业大力发展，加快我国教育事业创新、改革的一项重要举措，对于促进我国当代教育事业的良好发展具有重要的意义。本文对信息技术与当代教育的深度融合有助于促进新型教育模式的产生、有助于推动教学的改革与创新及能够为现代教育带来新的教学工具等信息技术与当代教育深度融合的意义进行了阐述。并在此基础上提出了更新当代教育的课堂教学模式、提升当代教育的教学资源质量、加强当代教育信息队伍建设、优化当代教育的信息教育环境等几点促进信息技术与当代教育深度融合的措施。同时指出了注意意识层面的把握、结构层面的把握及“三段式”的实现与应用等几点实现信息技术与当代教育深度融合需把握的关键问题，以期为有效促进信息技术与当代教育的深度融合提供参考。

关键词：信息技术当代教育深度融合

：G642：A：1674-098X（2017）09（c）-0211-03

信息技术的不断深入发展，对当代教育产生了深远的影响，使得信息技术与当代教育的深度融合成为了当前教育事业中的一项重要内容。在2012年的《教育信息化十年发展规划》中明确指出，必须高度注重信息技术对教学的影响[1]。因此，实现信息技术与当代教育的深度融合势在必行，只有将信息技术与当代教育进行深度融合，才能夠不断优化当代教育教学，显著提高当代教育质量。笔者以下就对信息技术与当代教育深度结合过程中的一些问题进行了思考与阐述。

1信息技术与当代教育深度融合的意义

1.1信息技术与当代教育的深度融合有助于促进新型教育模式的产生

在我国，长久以来由于受到地域的影响而导致国内的教育质量存在很大的偏差，优质的教育服务只能够为一部分提供，且教育服务仅限于学校，当学习者离开学校之后，就意味着其教育也就暂时停止了。这是导致我国教育发展不均衡的一个主要原因。目前，我国当代教育在其发展过程中，也出现了普遍性、开放性和持续性等一系列的变化，但是还不足以解决目前我国教育发展不均衡的问题。而信息技术与当代教育的深度融合有助于促进新型教育模式的产生，从而为当代教育开辟全新的教育途径、为提高当代教育质量提供了全新的方式、为实现教育信息全面覆盖提供了全新的方法，同时为城乡各级教育信息化、终身教育和教育资源共享的实现而提供了可能。

在信息技术与当代教育深度融合过程中，最显著的一个例子就是1999年麻省理工学院的校园网络公开课，这是信息技术与当代教育深度融合的一个开端。麻省理工学院的校园网络公开课在实施之初，就受到了广大师生的喜爱，这一举动开辟了开放教育资源的先河，并逐渐使其成为了国际趋势，麻省理工学院的校园网络公开课打破了校园教育的局限性，使优质的教育资源实现了共享。而我国也于2011年开始发布公开课视频，这一举措不仅很好地推进了信息技术与当代教育的深度融合，同时也极大地促进了全新教育模式的产生，自此开始实现教育资源的跨区域、跨范围共享。

在信息技术时代之下，当代教育的办学体系和信息技术已经形成了非常密切的关系，互相需要、不可分割，现代教育只有借助信息技术才能够实现远程教学和在线学习。同时信息技术与当代教育的深度融合也促进了当代教育朝着全民、终身、非正规学习等方向进行发展，不断地促使当代教育的教育力度和教育速度得以提升。因此，信息技术与当代教育的深度融合不仅具有促进教学的作用，同时有助于积极改善传统教学方法，而促使新的教学模式的诞生。

1.2信息技术与当代教育的深度融合有助于推动教学的改革与创新

从以往的教育来看，在教学过程中主要是将群体作为教学对象开展教学活动的，这种“齐步走、一刀切”的教学控制方式，非常不利于学生个性的发展，也不利于学生学习兴趣、自主学习能力的培养。而信息技术与当代教育的深度融合，不仅对传统的灌输式、被动教育模式进行了改变，同时也为教学差异提供了支撑，从而有效地提高学生的学习兴趣、有效激发了学生的主体认知、并显著提升了学生的创新精神。在信息技术的辅助之下，教师在进行授课的过程中，能够利用视频、课程软件等工具向学生讲授课堂之外的内容。同时为了方便学生进行交流和讨论，教师可以将授课过程上传到网络上，使教师成为学习的组织者和参与者，从而显著提高知识传递质量。因此，信息技术与当代教学的深度融合有助于实现教学的改革与创新，积极地推进传统教学模式的改变，促使教学模式由传统的灌输式、被动式教育，积极地向学生参与式、主动式和个性化学习的教育模式进行转变。

1.3信息技术与当代教育的深度融合能够为现代教育带来新的教学工具

信息技术本身具有方便灵活、功能多样的优势，在信息技术与当代教育的深度融合过程中，信息技术的运用能够为当代教育教学提供多样化的新的教学工具，从而积极地打破传统教学的束缚，不断促使当代教育教学质量的提高。具体来