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课程思政教学比赛教学设计——《东方生活美学》

一、课程简介

包括学情分析、课程定位、教学目标等。

《东方生活美学》是校级公共限选课，主要面向全校学生开设。由于高中应试教育，

教授对象普遍对传统文化中的美学缺少认知。

传统文化美学教育是学生素质培养的重要组成部分，本课程在课程体系中属于美育浸

润式课程，通过汲取中国优秀传统文化中传承千年的生活美学精要，以美化人，以美培元，

使学生树立正确的审美观点，提高审美能力，启发创意思维，健全人格养成，进而培养健

康的审美情趣和雅致的生活品味。

二、课程思政设计

课程章课程思

课程思政设计（设计思路与理念）

节政主题

情境一：礼乐文明与中国文化精神

礼乐之情境二：三加弥尊成人礼-权力与责任

专题一

制情境三：人伦之基婚礼-人伦之首

情境四：君子之争乡射礼-综合素质与修养

时令——顺应天时

情境一：春雨惊春清谷天-认知天地、顺时而动、

时令之

专题二情境二：夏满芒夏暑相连——作息节律、不能失时

道

情境三：秋处露秋寒霜降-讲究礼法，注意德行、教化启蒙。

情境四：冬雪雪冬小大寒--节操明德、调养自身、韬光养晦

情境一：木构架庭院式（四合院）住宅——传统礼教、仁爱、长幼秩序

建筑之情境二：“四水归堂”式住宅——感恩教育

专题三

艺情境三：大土楼——传统文化输出、国际影响力

情境四：窑洞式住宅——爱国主义教育

情境三：皇家园林——神仙思想、黄老之术

园林之

专题四情境二：私家园林——东方内敛的审美情趣

境

情景二：田园山居——寄情山水崇尚阴翳之文人思想

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情境一：夏、商、周——家具雏形

情境二：春秋战国及两汉——矮型家具诞生

情境三：魏、晋、南北朝——高型家具出现

家具之

专题五情境四：隋唐及五代——高型家具鼎盛

巧

情境五：宋、元——高型家具种类繁多

情境六：明——中国家具鼎盛时期

情境七：清——家具的衰退期

情境一：伏羲女蜗，华夏民族文化的始祖；上古先民天人统合精神

情境二：饕餮纹，进入文明时代所必经的血与火的野蛮年代的“狞厉之美”

情境三：龙凤纹，龙凤呈祥——我国文化史历时最长、应用最广、民俗功

纹样之

专题六能最多、民间性最强的文化长链

魅

情境四：牡丹纹——大唐时代的包容、诗性、浪漫富丽、浓郁、丰硕雍容

的艺术造型。

情境五：吉祥纹样——民愿的缩影

情境一：青铜器分类

情境二：殷商典型青铜器（酒器和方鼎）—国家建立、等级形成

情境三：商代时期南方典型青铜器（四羊方尊、大禾鼎、立人铜像）——

传统文化多样性

器物之

专题七情境四：西周典型青铜器（圆鼎、簋