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幼儿个案分析(通用6篇)

分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部

分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，

这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、

逻辑学等多个领域。以下是我整理的幼儿个案分析(通用6篇)，仅供参考，

大家一起来看看吧。

篇1幼儿个案分析

个案分析实录：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先

给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材

料进行操作，当发到第三组时(涵涵那组)，操作盒刚放到桌子上，涵涵‘唰’

的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装

饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，

我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“涵涵自己都拿着，不给

我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要

轮流用的。当我问涵涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

面对涵涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个

人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一

起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想

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着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全

可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也

这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的

故事》。我的一番话，涵涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑

料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操

作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操

作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什

么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争

抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就

不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关

重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时

给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不

受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，

遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都

是最棒的!

篇2幼儿个案分析

案例背景：

袁xx小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。

每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说:“老

师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意

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见。今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有

完，袁xx却高高举起了手，大声地说道:“老师，我来，我来。”导致其

他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

分析：袁xx是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强

的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我

的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌

阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演