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发掘数学史教育功能,
促进数学教育发展
新课程理念下的数学史与数学教育
数学史是数学教育最好的启发式之
数学教育理应让数学史家走到前台
雨/§1.理性思考适应时代的数学
教育课程理念
素质教育下的数学教育目
标应是使学生掌握数学的“双
基”;会数学地思考和解决问题、
认识世界;能形成科学的世界观、
价值观和完美的个性品质;并为
学生的终身发展奠定基础
据教育部基教司2019年调查报告显示:学生在数
学学习中一般都欠缺对数学学习的兴趣,较多学生对
数学学习难以形成愉快体验;学生在情感态度、价值
观上不能得到健康发展,个性品质没有得到充分体现
学生数学能力的发展不全面,尤其缺乏实践能力和创
新精神
1.1数学教育是一种文化传承
“数学一直是一种主要的文化力量”
每一代人都在数学这个古老的大厦上添加一层楼
像牛顿这样的世纪伟人也说过一句意味深长的
话:“如果我所见的比笛卡儿更远些,那是因为我
站在巨人的肩上的缘故”
数学教育是以数学为载体的传承文化的精神活动
●1.2数学课程是获得数学“经验”
课程应是学生在学习活动中所获得的一切“经验
的总和
“经验”,既是前人的,也是自己的;
“经验”,既包括结果,也包括过程
适应时代的数学课程应关注以人为本,让学生获得
数学“经验”。
即:让学生在经历数学知识的形成过程中,构
建数学知识,体验数学思想,领悟数学精神。
1.3数学课程需立足学科本源
实践经验与生活的数学化是数学学习的实质
如果过分强调数学的生活化将会丢掉数学本源
数学课程需立足学科本源,推本溯源、返璞归真
●1.4数学课程要体现文化价值
应让学生理解、吸收和掌握具有文化意蕴的优秀
的数学。
体现数学文化价值的数学课程已成为时代的主旋
律
/§2.理念诉求数学史和数学史家
对数学教育的作用
●数学史是数学发展进程与规律的学科,是数学
发展的历史和逻辑
数学的进步离不开数学史,数学教育的发展同
样也离不开数学史
浩瀚的数学史海洋里具有丰富而鲜活的生长
基因,是转化为教育力量的原生态标本和宝贵
的文化资源。
数学史家的学术素养:
扎实的数学功底
深厚的历史涵养
敏锐的哲学嗅觉
全局的文化观念
独特的教育视角
数学史家对设计和实施最有价值的数学课程具有
重要作用
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