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刍议高职计算机人才培养与教师能力之构建

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刘莹

摘要:培养高技能计算机人才是高职计算机专业的教学培养目标,目前,这一目标的达成受到多种因素制约,首当其冲的是人才培养模式和教师能力问题。本文就这两个关键问题之一——如何进行高职计算机教师职业教育综合能力的构建提出见解并给出建议。

关键词:计算机专业;高技能人才;教师能力

计算机人才的需求量一直居高不下,而高职院校培养的计算机专业毕业生却存在就业难,就业对口率低的困境。这种矛盾的现象长期得不到缓解的原因,与高职计算机人才的培养模式的陈旧和从事高职计算机教育的教师的职业教育综合能力欠缺的这两个方面的原因是分不开的。教育部教高[2006]16号文件的颁布,在转变办学理念、明确办学方向、创新人才培养模式等方面为广大的职业院校提供了参考依据和纲领性的意见,并明确指出“高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才”。高职计算机人才的培养也应该顺应“16号文件”指导精神,培养与就业岗位的零距离对接的高技能人才,而与此对应的教师的职业教育综合能力也亟待提高。

1计算机高技能人才培养规格

1.1培养目标

本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的职业素质和文化修养,面向计算机科学与技术领域从事计算机编程与调试、数据库应用与维护、网络和多媒体技术的操作及管理工作的高素质技能型专门人才。

1.2基本素质

(1)掌握必需的公共文化基础理论,具有一定的中文写作及阅读本专业英语技术资料的能力。

(2)掌握必需的数据结构、操作系统、数据库原理及应用等专业基础理论知识,熟悉从事计算机行业的技术规范。

(3)重点掌握从事企事业单位计算机专业领域实际工作的计算机思维能力、计算机程序编制与调试、数据库操作、多媒体制作、网络维护和管理、综合运用基本原理创造性设计和原创性思考的核心能力和专业技能。

(4)具有协助精神及团队合作能力。

1.3专业甚本能力

(1)应具备的计算机专业基本技能:熟练应用计算机系统(包括硬件系统和软件系统)的能力,运用软件工程原理进行具体问题设计的能力,有效应用集成开发系统的环境和工具进行软件开发的能力,数据和信息处理的能力,系统管理和维护能力。

(2)具有编程基本知识和管理数据库的能力,并能根据生产实际需要进行各种相关系统的开发能力。

(3)具有电工电子及计算机电路的基本知识和计算机组装与维护的基本知识,能够熟练的对计算机进行组装及维护。

(4)具有计算机图像处理、局域网的组建与维护、程序的编制和操作等能力,获取一个或多个社会与劳动保障部颁发的计算机软件工程师、程序设计员、网络管理员或图像处理员、网页设计师等高级职业资格证书。

1.4专业核心能力

具有计算机软件编程与调试、图像处理、网页制作、多媒体课件制作、计算机网络机房的维护和设备管理能力。具备可持续发展能力,经过2~5年的锻炼可取得所从事行业的高级职业资格。

2高职计算机人才培养现状

2.1人才培养模式落后,教学重心偏离

主要表现在,一是课程设置跟不上需要发展的步伐,没有把当前的最新理论与技术结合起来。学生在学校和社会上学习的东西很多不一致。二是授课内容和授课方式陈旧、老套,授课内容照本宣科,且讲述的内容也很多是陈旧的东西,另外在授课方式上也是采取老套的灌输法。

2.2职教人才欠缺,教师职教意识缺乏

现在的高职教师中有相当一部分是直接从学校到学校,对所从事的课程教学只有理论上的功底,缺乏相应的实践能力和经验,难以完成相应的实践教学及指导工作。教师没有受过职业教育培训,缺乏职教意识,将高职教育等同于普通的高等教育,因此,培养的学生专业知识不足,实践能力又欠缺,成为了“半成品”毕业生,距离高技能人才的标准还很远。

2.3教学资源不足,实践教学滞后

相当一部分的高职院校教学经费的主要来源依靠政府财政拨款,往往不能满足学院购置高端的、现代化的教学设备、设施的投资需求,使得很多的高职院校的硬件水平跟不上来,设备比较陈旧,实验环境不宽敞,有些连人机比也达不到要求。

3培养高技能计算机人才对教师能力架构的要求

现代化的高等职业教育,要求教师具有完备的职业教育综合能力,教师职业教育综合能力除却基本能力之外,还应该包括以下能力:

具备较高的职业素质能力。高职院校教师职业素质包括这样一些要素:每个教师都应是积极的改革推动者,能够对身边的社会和市场变化迅速且有效地做出反应;善于对自己的教育和教学方法进行解剖和反思;对学生积极关怀,建立和谐的师生关系;能够在一种相互帮助和支持的合作氛围中与同事协作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,学习那些与个人的专业技能和行为标准相关的知识;和城市社区以及相关企业建立密切联系,有能力使用一切可资利用的教育资源。

具备设计及整合课程