第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册

八年级(上)《藤野先生》教案(三课时)

教学目的

1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。3.透过事件，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

4.揣摩文章独特的语言风格。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

鲁迅在童年时遇到了一位好老师，就是《从百草园到三味书屋》里提到的寿镜吾先生，同学们还能回忆起有关的情节吗(学生讨论、回忆)鲁迅后来在日本留学期间又遇到了好老师-藤野先生，今天我们就来学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，听他讲述他与藤野先生的交往的故事，感受一下他们之间那不平凡的师生情谊。

二检查预习情况，掌握基础知识

1.简介作者作品

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》,散文集《野草》《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论，通过这些文章我们可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。本文是散文集《朝花夕拾》中的一篇。

2.介绍时代背景。

这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断的文章，就是在这一时期写的。

3.注意字音字形

挟(xié)___樱花(yīng)___绯红(fēi)

落第(luò)畸形(jī)___不逊(xùn)

呼(wū)凄然(qī)

油光可鉴(jiàn)___查无消息(yǎo)正人君子(zhèng)___深恶痛疾(wù)

【多音字】

会huì会馆kuài会计

教jiào教诲jiāo教书

喝hè喝彩hē喝茶

宛如(wǎn)匿名(nì)

抑扬顿挫(cuò)

掌故(zhǎng)诘责(jié)呜

4.(学生对照注释)解释下面字词的意思

(烂熳)颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。

〔油光可鉴〕这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。〔标致〕漂亮。这里是反语，用来讽刺。

(斗乱)飞腾纷乱。斗，同“抖。〔客死〕死在异国他乡。

(掌故)关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。(模胡)这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。

〔落第〕原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。〔不逊〕傲慢无礼。逊，谦虚。

(匿名)不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。(诘责)责问。

〔托辞〕找借口〔电影〕这里指幻灯片。〔适值〕恰好遇到。

(杳无消息)一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

〔正人君子〕这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子的文人。〔深恶(wù)痛疾〕厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

三学生带着问题，速读(或听)课文，在文中做出标注。

问题：1.找出文中时间的推移、地点的转换(标出相关语句)

2.文章是按什么顺序来组织材料的根据顺序给文章划分段落层次。

四阅读完毕，根据提出的问题，进行研讨。

(教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。)讨论明确：

1.①“我”在东京；②“我在仙台；③“我”离开仙台后。

2.文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。

第一部分(第1—3段)写“我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分(第4—36段),这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我弃医学文的原因。

第三部分(第36—38段)写“我”离