《声声慢》《虞美人》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《声声慢》《虞美人》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《声声慢》《虞美人》比较阅读教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。两首诗歌均为宋词中的佳作，体现了词人情感与艺术表现的高度统一。通过比较阅读，学生可以深入理解词作背景、情感内涵、艺术手法等方面的异同，提高文学鉴赏能力。本节课将重点分析两首词的主题、意境、修辞手法等，结合教材内容，引导学生感受词人的人生感悟和审美情趣，培养审美情感，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课通过比较阅读《声声慢》与《虞美人》，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升文学鉴赏能力，使学生能够感受并分析词作中的情感变化与艺术特色；其次，强化文化意识，理解两首词所蕴含的历史背景与文化内涵；再次，锻炼思维品质，通过对比分析，提升学生的批判性思维与创新能力；最后，加强审美情趣的培养，引导学生体验词之美，激发对文学艺术的热爱，全面提升语文核心素养。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，他们已在之前的学习中积累了一定的古诗文阅读基础，对宋词的基本知识有初步了解，具备一定的文学鉴赏能力。学生在知识层面，对词的格律、韵律有所认识，但对情感内涵的深入挖掘和艺术手法的具体分析相对薄弱。在能力方面，学生具备独立阅读和分析文本的能力，但对比分析不同词作的能力尚需加强。素质方面，学生的审美情感和文化意识正处于发展阶段，对于通过文学作品体会情感、理解文化背景有较高的兴趣。在行为习惯上，学生普遍能够认真听讲、积极参与讨论，但部分学生在主动表达和深入思考方面仍需鼓励和指导。这些特点将对课程学习产生影响，教学过程中应注重激发学生兴趣，引导他们主动探究，提升思维品质和审美素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前准备好统编版高中语文必修上册教材，以便课堂上随时查阅《声声慢》《虞美人》词作原文及注释。

2.辅助材料：收集并准备两首词的作者简介、创作背景资料、词作意境的配图及诗词朗诵视频，增强学生对词作的理解与感受。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习与交流；同时，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。

教学过程

首先，让我们共同走进今天的课程——《声声慢》与《虞美人》的比较阅读。

一、导入新课（5分钟）

1.开场提问：“同学们，你们对宋词有什么样的认识？能分享一下你最喜欢的宋词吗？”（学生回答）

2.引入课题：“今天我们将要学习两首宋词《声声慢》和《虞美人》，通过对比阅读，感受词人的情感世界和艺术魅力。”

二、了解作者及背景（10分钟）

1.学生自主查阅教材中关于李清照和晏殊的简介，了解他们的生平及创作背景。

2.学生分享查阅结果，教师补充并总结。

三、诵读感悟（10分钟）

1.学生集体朗诵《声声慢》和《虞美人》，感受词的节奏、韵律。

2.教师挑选几位学生进行个别朗诵，注意指导学生把握情感。

四、课文主旨内容探究（20分钟）

1.小组合作，分析《声声慢》与《虞美人》的情感主题。

a.学生讨论，教师巡回指导。

b.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.对比分析两首词的艺术手法：

a.学生独立思考，教师提问引导。

b.学生分享观点，教师点评并总结。

五、深入解读（15分钟）

1.教师引导：“《声声慢》和《虞美人》这两首词，分别表达了怎样的情感？它们在艺术手法上有何异同？”

2.学生结合教材，分析词作的情感内涵和艺术特色。

3.教师点评，强调两首词的侧重点：

a.《声声慢》：以景写情，抒发词人忧国忧民之情。

b.《虞美人》：借物抒怀，表达词人对美好生活的向往。

六、实践与应用（10分钟）

1.学生选择一首自己喜欢的宋词，运用今天所学的分析方法，进行解读。

2.学生分享解读成果，教师点评并给予鼓励。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生总结今天所学的内容：“通过这节课的学习，我们对《声声慢》和《虞美人》有了更深入的了解，也掌握了如何分析词作的情感和艺术手法。”

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

八、布置作业（5分钟）

1.深入阅读《声声慢》和《虞美人》，完成课后练习。

2.选择一首其他宋词，进行情感分析和艺术解读。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐学生阅读李清照和晏殊的其他词作品，如李清照的《如梦令》、《一剪梅》，晏殊的《浣溪沙》、《临江仙》等，以便更全面地了解词人的风格和情感表达。

-诗词鉴赏书籍：鼓励学生查阅诗词鉴赏类的书籍，如《宋词鉴赏辞典》、《中国古代诗词鉴赏》等，这些书籍对词作品的分析和解读会更加深入。

-文化背景资料：提供关于宋代历史、文化、社会背景的资料，帮助学生更好地理解宋词产生