统编版五年级上册第三单元语文园地三 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版五年级上册第三单元语文园地三公开课一等奖创新教学设计

语文园地三

——小学语文五年级上册第三单元

教学目标

1.通过“交流平台的学习，巩固掌握复述方法。

2.能够发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，积累古诗文。

教学过程

第一课时

第一部分：交流平台

师：怎样才能把故事讲得有趣呢？和同学说一说你在本单元学习中了解了哪些创造性复述的方法。

生先在小组内分享，然后代表上台分享。

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总结复述故事的方法

①换人称讲故事；

②对情节“添枝加叶；

③大胆地想象续编；

④改变顺序先讲结局。

生齐读。

师：技巧还需要实践来检验，我们先来把自己设想为故事中的人物，以第一人称口吻来讲。比如《牛郎织女》这一课，可以用第一人称说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。

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示例

老牛说，我当年在天上是金牛星，掌管太阳升起，有一次误了时辰，得罪了玉皇大帝，被贬下凡。在天宫时，我听说织女和其她小伙伴每到黄昏都会偷偷下凡来到山那边的天池洗澡，你去等候就是。那是一个心灵手巧的姑娘，娶到她是你一辈子的福分。

师：你觉得这样讲故事，怎么样？

预设：很真切，很吸引人。老牛先知先觉，乐于帮助牛郎。

师：在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节。

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示例

《牛郎织女》初次见面原文

《牛郎织女》初次见面改文

牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。

牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。织女看到陌生的男子，又羞又急，却又无处躲藏。这时，牛郎走近前，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。”织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的头发，一边跟牛郎聊天。

师：你觉得改过之后怎么样？

预设：使故事更生动，更吸引人。

师：还有一种方法：变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展过程来讲。

小组之间讲故事，找2组代表分享。

师：你觉得这样讲怎么样？

预设：这样能调动我们的兴趣。

师：对一些耳熟能详的故事，要想使其更有新鲜感，是需要一些技巧的。最后再来说一说续编故事：海力布变成石头后还会发生什么事情。

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示例

话音刚落，海力布很快从脚到头变成了石头。乡亲们大惊失色，有人急上前拥抱，可是硬生生的，没有一点温暖。人们终于知道了残酷现实。先前那位老人痛不欲生：“是我害了这个孩子，他舍命告诉我们，大家赶快逃命呀……

灾难过去了，人们继续说着海力布，有人提议：“海力布为我们牺牲，我们要永远记住他啊！”有的说：“我们把他的故事记下来，世世代代传下去。就这样“海力布”这个故事，被写进了这个村庄的历史，而那块石头永远望着乡亲们。

师：最后我们把改编故事的方法再记牢。

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总结复述故事的方法

①换人称讲故事；

②对情节“添枝加叶；

③大胆地想象续编；

④改变顺序先讲结局。

第二部分词句段运用

词句的运用

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读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。

鼻子都气歪了_________气急败坏

前怕狼后怕虎_________畏首畏尾

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

一个巴掌拍不响孤掌难鸣

师：在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？我们结合具体语境。

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今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。

老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。

预设：结合具体语境，各有各的道理和妙处。前面的通俗，后面的精炼。

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左边的词语：直白易懂，近生活。口语较强，俚俗套。

右边的词语：成语精辟，耐琢磨。书面语浓，雅致高。

【屏幕显示】词句段运用拓展练习

读一