《望海潮》《扬州慢》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《望海潮》《扬州慢》联读

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在通过《望海潮》与《扬州慢》的联读，培养学生的文学鉴赏能力、文化理解力和批判性思维。通过分析两首诗词的语言、意象、结构和情感，学生将能够深入领会古典诗词的魅力，理解不同历史时期的社会文化背景，以及诗人的情感表达。同时，通过对比分析，学生将培养比较文学的视角，学会从多元角度审视文学作品，提升创造性思维和问题解决能力。通过小组讨论和写作练习，学生将能够运用所学知识进行有效沟通和批判性思考，培养语文学科的论证和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《望海潮》与《扬州慢》的语言特色与意象分析

-诗歌手法与情感表达的关联

-社会历史背景对文学作品的影响

-比较文学视角下的作品解读

2.教学难点

-意象背后的深层文化含义理解

-诗歌手法的复杂性与多样性

-作品情感表达的细腻性与多样性

-比较文学视角的建立与应用

《望海潮》与《扬州慢》的语言特色与意象分析，例如，《望海潮》中的“潮”字代表了钱塘江大潮的壮观景象，同时也隐喻了人生的波澜壮阔。而《扬州慢》中的“慢”字则传达了扬州城的宁静与闲适，也反映了诗人内心的从容不迫。这些意象的深层文化含义需要学生通过文本分析与解读来理解。

诗歌手法的复杂性与多样性，例如，《望海潮》运用了夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，使得诗歌形象生动。而《扬州慢》则以白描手法，通过细腻的描绘展现了扬州城的美好风光。学生需要通过分析与实践，掌握这些手法并理解其在作品中的作用与意义。

作品情感表达的细腻性与多样性，例如，《望海潮》表达了诗人对大自然的敬畏之情，以及对人生的热爱与追求。而《扬州慢》则传达了诗人对美好生活的向往与留恋。学生需要通过细读与感悟，深入理解诗人的情感表达，并学会欣赏其细腻性与多样性。

比较文学视角的建立与应用，例如，将《望海潮》与《扬州慢》进行对比，从题材、手法、情感等方面分析两首诗歌的异同。学生需要通过比较与分析，建立起比较文学的视角，并运用该视角进行作品解读与批评。

教学资源

-软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、纸质教材《望海潮》与《扬州慢》

-课程平台：无（或指定使用的教学平台名称）

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子版教材、相关文学鉴赏指导资料、在线诗词数据库

-教学手段：讲授、讨论、比较分析、小组合作、写作练习、互动提问

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《望海潮》《扬州慢》联读的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道什么是中国古代诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些古代诗词的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

-简短介绍中国古代诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解古代诗词的基本概念、组成部分和原理。

-过程：

-讲解古代诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如意象、手法、情感等。

-详细介绍古代诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解古代诗词的实际应用或作用。

3.文学作品案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解古代诗词的特性和重要性。

-过程：

-选择《望海潮》与《扬州慢》两个文学作品进行分析。

-详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解古代诗词的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些作品对实际生活或学习的影响，以及如何应用古代诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与古代诗词相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代诗词的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不