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面向工程训练综合能力竞赛的大学生实践创造能力培养机制

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王洪成

摘要：本文通过深入分析大学生工程训练综合能力竞赛特点、发展趋势和目前大学生工程实践能力培养存在的主要问题，探索建立面向工程训练综合能力竞赛的大学生实践创造能力培养机制的措施。

关键词：高等教育;工程实践能力;学科竞赛

0引言

新一轮的全球化的科技革命和产业转型的快速发展，对企业也的可持续创新要求日益提高。科技创新是进行社会生产的基本单元——企业的根本生命力。创新的关键是一大批具有创新实践能力的人才。目前对于大部分企业来说，研发岗位员工的主体是经过高等教育的本科生和硕士研究生。而对中小型的企业而言，迫于生存的压力，研发岗位的主体是本科生。因此，普通大学生的创新思想和创新意识对整个社会创新氛围和环境的形成至关重要。因此，探索面向大学生工程实践能力提升的培养机制迫在眉睫。

1大学生工程训练综合能力竞赛特点及发展趋势分析

全国大学生工程训练综合能力竞赛是教育部发起的大学生全国性的创新实践活动。他的最主要特点是考核学生的实践动手能力和团队合作精神，具有很强的公益性。即每年发布的实践主题紧扣时代的需求。大赛每两年举办一次，近年来的大赛特点在学科方向上还表现为越来越综合，同一个选题可能需要机械、电子、计算机、通信和物理等多个专业的融合，学科交叉程度越来越来越强。这就需要来自不同专业的大学生组合一个团队进行协作才能很好的完成比赛。比如，2021年的大赛主题在无碳小车、热能车等传统项目的基础上，增加了今年来的热门应用技术智能+赛道，包括生活垃圾智能分类、水下机器人智能巡检、无人机配送等。除此之外，大赛还设置了在数字化经济大背景下的虚拟仿真赛道，主要包括民用飞行器设计仿真、和数字化企业运营仿真设计等等。总的来说，技术的综合化和应用的实用化是近年来工程实践能力竞赛最主要的发展特点。

2大学生工程实践能力培养存在的主要问题

新工科背景下，普通工程师的工程实践能力具体表现为其表达设计能力、实际动手能力，尤其是解决复杂工程问题的能力，这三种能力的源泉是创新思维能力，对于机械工程学科的大学生来说，显得尤为重要。在当代大学生的教育体系中，实验环节和实践环节是工程实践能力培养的主要载体，是将理论知识和生产工业实际结合的最可能的途径。而这种方式已经远远不能满足社会发展的需求。因此，目前大学生工程实践能力主要存在以下几个方面的问题：

1）缺乏动手实践的机会，大学课程体系中的实验和实践环节，很多学校多年未变，实验和实践环节的开展过程，学生仅作为旁观者或者机械的参与者，实验结果和实践过程是确定的，学生缺乏开展实践的主动性，未能调动学生的积极性;

2）缺乏学生创新成果的评价机制，创新实践成果不同于课程作业或者课程考试成绩，可以制定统一的标准答案，建立相对公平的评价体系。创新实践成果的评价具有课题特殊性、个性化，对于一所大学而言，同一个专业的学生人数众多。如果为每个学生设置不同的创新实践课题，每个创新实践课题都要设置不同的评价标准，这需要大量的人力物力，占用的资源较大。高校的每位老师都承担着较为繁重的科研任务，很少有足够的时间应付如此巨大的教学工作量。因此缺乏学生创新成果的评价机制也是目前大学生工程实践能力培养过程存在的主要问题之一;

3）缺乏足够的符合生产实际的工程实践课题，目前的大学生培养过程中，无论是从教师角度还是学生角度，因为缺乏工程背景，很难提出相对前沿而又实用的工程实践课题，其难度又符合大学生的知识储备和经验。如果课题太难，学生无从下手，题目太简单，学生得不到足够地锻炼。

3大学生工程实践能力培养机制改革措施探索

针对上述目前大学生在培养过程中存在的工程实践能力缺乏的原因分析，本文提出如下几点改革措施：

1）为解决学生动手实践机会缺乏的问题，可以通过借助工程专业认证的锲机，进行本科专业课程体系进行深入改革。虽然理论课程可以最大限度的提高知识传授的效率，但是缺个理论联系实际需求的理论知识，即使学生在短期内掌握了，也很难在工作实践中灵活的运用。因此根据专业特点将一个传统的专业方向在教学的过程中，将所有课程分为若干个课程群或者建立课程模块。其中，每个课程模块建立的核心思想是为了解决某个相对复杂的工程实践问题。所以做好课程模块架构的顶层设计变得尤为重要。总的来说就是课程设计应以解决某个特定工程实践问题为根本出发点，只有这样才能在大学生在理论学习的过程中创造更多的实践机会，举一反三的机会，更重要的是在这个过程中能够充分激发学生学习的热情和积极性。将问题具体化，学生只有在解决具体问题的时候才能激发学生自主学习的可能性;

2）为解决学生创新实践成果评价机制缺乏的问题，可以充分发挥高校在发展过程对教学改革资源的调配功能。不能一味地储备硬件资源，应加大对教学软资源的调配和支持。目前学生