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音乐教育论文：传统文化与小学音乐教学整合发展探究

引言:在这个互联网高速发展的时代中,学生听的较多的为流行音乐,对民族音乐的了解少之又少,甚至连经典的民族音乐例如《莫斯科郊外的晚上》、《掀起你的盖头来》都表示从未听说,像《茉莉花》这首耳熟闻详的音乐虽然听过但也不了解其创作背景和歌曲表达的思想。将传统文化教学传播到小学音乐课堂中,能够很好地改善这种现状。

一、传统文化与小学音乐教学整合发展的意义

(一)有助于提高艺术美水平

对于正处在小学学习时期的学生来说，他们并没有深入的区了解过音乐知识,但他们学习能力正在处于不断上升时期,在这段时间将传统文化与小学音乐教学整合发展,可以促使学生感知音乐的魅力,并激发他们对传统音乐的喜爱。在小学生的音乐课堂上,教学范围是很广泛的,不仅仅是用听去感知音乐,用唱去表达音乐的旋律,还有基本的音符、音调等知识的普及,启发学生用音乐表露情感,培养学生的艺术细胞,让学生有一双聆听音乐美的耳朵和发现艺术美的眼睛。

(二)有助于开发想象力

音乐鉴赏是音乐学习的重要组成部分之一,也是系统性的开发学生对音乐的领悟能力,培养学生自身对音乐的热爱。教师可以从古典音乐或民族音乐教材中选取素材进行音乐鉴赏教学,当学生有了一定的音乐知识水平和音乐鉴赏能力,教师可以引导学生自主通过对音乐的理解与鉴赏,开发学生的想象力对音乐合理的进行创作与改编。

例如,四年级在欣赏《高山流水》时,教师可以先带领学生聆听乐曲《高山流水》,让学生去感受高山流水的欢快,还有高山流水遇知音的境地。教师通过音乐旋律的节奏给学生讲授俞伯牙和钟子期从偶然间的相识到成为无话不谈的知音,最后伯牙为子琪断琴的感人故事。用生动的语言去描述,让学生仿佛亲自到了那种境地之中,当回归到课本上,学生就会更能感悟到文章中的情感,对乐曲也会有更深层次的感触,同时激发学生的想象力,加深对场景的代入感。教学中多次引导学生鉴赏音乐,可以使学生的想象力及音乐鉴赏能力在不知不觉中受到影响而得以提升。

(三)有助于培养爱国之情

教师在进行对小学音乐课堂的教学中,更加追求于穿透传统文化的内容,教师在音乐课堂教学中,要利用多种不同的教学方式,能够让学生在吸收不同音乐形式的同时,自身能够受到传统文化对学生的熏陶,提升自身的爱国情怀,同时能够培养学生的综合能力素养,通过在音乐课堂上的教学,更能够散发出音乐的魅力,让音乐在传统文化的影响下,展现更加浓浓的爱国之情。教师还可以在音乐课堂上,借助中华名人的成长故事,以此来激励学生学习中华伟人身上的爱国情怀和优良品德。例如,教师在小学音乐课堂上演唱《国歌》时,国歌那铿锵有力的歌词,能够激励的学生不忘国耻的爱国情怀,更能够让学生通过欣赏这首歌曲,来表达自己对祖国的情感,让学生通过歌曲的演唱来表达自己浓浓的爱国之情。再比如,教师在课堂上进行演奏《草原英雄小姐妹》这首歌曲时,主要是为学生展现了小姐妹在草原之中与自然斗争的情景,在演奏中,能够让学生感受到小姐妹身上的英雄气概,那首歌曲演奏到高潮时再配上深情的旋律,更能够为学生展现出小姐妹身上热爱祖国的优良品质,又能够烘托出小姐妹身上的勇敢与对中国共产党的真挚情感。在小学音乐课堂上渗入传统文化的知识,更能够让学生在进行音乐欣赏的同时,来提高自身对传统文化知识的认知,更能够让学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶,在学习之中,更能够学习到蕴含在传统文化中的优良品德,对学生自身的成长与发展都有很重要的帮助,能够让学生深受传统文化的影响,为自己今后的发展奠定牢固的基础。

二、传统文化与小学音乐教学整合发展策略

传统文化与小学音乐教学的整合需要长期的进行磨合,教师应该深入挖掘传统文化的内涵,再利用自己音乐上的专业技能,将传统文化和音乐巧妙的融合,让学生通过音乐了解和感知传统文化。

(一)在了解音乐背景和创作灵感后聆听音乐

欣赏音乐如果只是单纯的聆听,可能不能很好的感受到音乐所表达的情感。如果是在了解过作者所处的历史背景、创作灵感来源之后,再去聆听他的音乐会有不一样的效果。例如《北京喜讯到边寨》《宜兰童谣》等,两首乐曲都拥有专属于各自的文化背景,为了祝贺成功瓦解四人帮,我国西南地区的少数民族创作出《北京喜讯到边塞》这首铿锵有力地的乐曲,以此来表现了他们的喜悦之情。《宜兰童谣》然后则是根据台湾童谣《丢铜》和《天乌乌》改编而成,如果学生再听这些歌曲之前,对这些歌曲的时代背景有所了解,那么在聆听这些歌曲的过程中就更容易产生共鸣,同时还增加了学生的人文知识,并能触动学生内心浓郁的民族之情。这样我们优秀的传统文化也得以传承。例如教师在讲授《二泉映月》这篇乐曲的课堂上,教师先向学生介绍了我坐着阿炳的生前事迹,学生通过讲述可以了解到阿炳吸食鸦片后的阿生活如此的潦倒,他不仅患上了眼疾,同时要面临双目失明的困境,最终沦落到只能在街头卖艺来维持自己