设计构成（第2版）教案 邓晓新 第3章 平面构成的形式美表现.doc

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案

教师：序号：

教学项目（任务）名称

平面构成的形式美表现—对称

课时数

1课时

教学内容

主要知识点

形式美表现、对称的概念、分类及几种不同的形式变化

重点、难点

重点：让学生了解并掌握什么是对称、对称分类和对称的不同形式，特别是掌握对称的几种变化规律；

难点：如何灵活运用对称美的进行平面构成的设计创作。

教学目标

专业能力

使学生具备运用对称知识和对称的几种变化形式独立进行设计创作的能力

方法能力

掌握对称设计变化规律并能较好地把握美的表现方法。

社会能力

提高学生对称美的认知水平审美能力。

学生情况分析

学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。

阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。

教学环境要求

1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。

2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。

教学方法

采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。

教学手段

多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习

教学过程设计

教学步骤

教学内容

学生活动

时间分配

第一．多媒体课堂理论教学

1．以PPT幻灯形式将什么是形式美表现、对称的概念、分类及不同形式变化规律等知识进行详细理论讲解。

2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。

3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。

学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。

8分钟

第二．学生设计阶段

1．针对所学内容给予命题（对称表现），学生开始设计

2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。

收集设计素材：

1.网上查阅资料。

2.图书馆查阅

3.绘制草图

10分钟

第二．学生绘制阶段

1.根据确定的最终方案开始分别绘制

2.手绘练习；构成课题应用练习。

学生

绘制正稿

22分钟

第三．作业讲评阶段

1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。

2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。

3.学生作业调整、修改。

1.学生参与互评

2.学生作品调整

5分钟

作业

对称表现

对称构成画面尺寸为10*10厘米

要求符合对称变化规律，体现对称美的感受。

教学参考资料、网站

1.教学参考资料

《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年

《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年

《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年

《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年

2.网站

u.cc/视觉联盟

/数字驿站

/意大利创意视觉杂志

/国外标志设计网

教学后记

（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）

自我评价：对称是形式美表现中常见的一种表现形式，熟练的掌握对称的变化规律，可以创作出许多对称美的事物。学生通过学习可以了解并掌握对称的理论知识，使学生具备运用对称的几种变化形式独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握对称基本概念；对称的分类；对称不同变化形式及如何灵活运用对称美进行平面构成的设计创作，为下一步学好形态元素构成打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握对称构成的理论和方法。

学生评价：学生通过本单元的学习掌握了对称基本概念、对称的分类、对称不同变化形式，特别是要掌握对称的变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。

教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。

（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案

教师：序号：

教学项目（任务）名称

平面构成的形式美表现