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6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《大堰河——我的保姆》选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，是艾青的现代诗歌作品。本诗以深沉的情感表达对大堰河的敬仰，展现了作者对自然的崇敬及对生命的关爱。通过描绘大堰河的形象，教育学生体会人与自然的和谐共处，引导学生关注生态环境，培养其审美情趣和人文素养。教学内容与课程目标紧密联系，旨在帮助学生理解现代诗歌的意境，提高文学鉴赏能力，同时启发思考人与自然的关系，实用性较强，符合高二年级学生的认知水平。

二、核心素养目标分析

《大堰河——我的保姆》的教学，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过深度解读诗歌，提升学生的文学鉴赏能力，促进审美情趣的形成；其次，引导学生感悟作者对自然的崇敬与关爱，培养学生尊重自然、和谐共生的生态意识；再次，激发学生思考人与自然的关系，增强社会责任感和历史使命感；最后，借助文本分析，锻炼学生的思维品质，提高批判性思维和创新能力。以上目标紧密围绕新课标要求，有助于学生全面发展。

三、学情分析

本节课的教学对象为高二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础和诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本情感和意象。在能力方面，学生已具有较强的文本阅读能力和信息提取能力，能够独立分析诗歌的结构和手法。然而，对于现代诗歌的深层情感和抽象意境的把握仍需提高。素质方面，学生普遍具有较好的团队协作精神和表达欲望，但在批判性思维和创新能力上仍有待加强。

在行为习惯上，学生经过高一阶段的学习，已养成良好的预习和复习习惯，能够积极配合教师的教学活动。然而，部分学生对诗歌学习的兴趣和主动性有待激发，这对课程的深入学习有一定影响。

综上，针对学生的知识、能力、素质及行为习惯等方面，本节课应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入挖掘诗歌情感，培养批判性思维和创新能力，以提升他们对现代诗歌的理解和鉴赏水平。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的情感表达，为学生解析诗歌的深层意蕴，引导学生感受作者的情感。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，激发学生的思考和探究兴趣。

(3)体验法：鼓励学生通过朗读、表演等方式体验诗歌，增强对诗歌节奏和情感的感知。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用PPT展示诗歌的背景、图片及相关视频资料，帮助学生直观理解诗歌内容，提高学习兴趣。

(2)网络资源：利用网络平台，提供相关诗歌和文学评论，拓展学生的阅读视野，促进深度学习。

(3)教学软件：使用互动式教学软件，设计诗歌鉴赏互动环节，提高学生的参与度和教学效率。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大堰河是什么吗？它与我们生活的关系是什么？”

展示大堰河的图片和相关历史背景资料，让学生初步感受其自然之美和文化价值。

简短介绍大堰河的地理位置和它在当地的重要性，为学生深入学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解现代诗歌的定义，包括其语言特点、意象运用和情感表达。

使用图表和示例诗行，帮助学生理解诗歌的节奏、韵律和结构。

通过对《大堰河——我的保姆》的初步解读，让学生体会诗歌的艺术魅力。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《大堰河——我的保姆》，让学生深入了解艾青诗歌的特性和重要性。

过程：

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，解读大堰河的象征意义。

详细介绍诗歌的创作背景，让学生理解作者对自然的崇敬和生命的尊重。

引导学生思考诗歌对现实生活的影响，以及如何通过诗歌表达个人情感和社会关怀。

小组讨论：让学生分组讨论现代诗歌的发展趋势和个人创作体会，并提出创造性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分组，每组探讨《大堰河——我的保姆》中的某个主题或情感。

小组内讨论诗歌的深层意义、艺术特色及个人感悟。

每组选代表准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对诗歌的理解。

过程：

各组代表展示讨论成果，包括对诗歌主题的理解、分析和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出建设性的意见和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现代诗歌鉴赏的重要性。

过程：

简要回顾诗歌的基本知识、案例分析及小组讨论的要点。

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