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14.1《故都的秋》跨学科教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
教材分析
《故都的秋》是统编版高中语文必修上册的经典篇目,描绘了故都北京深秋时节的景致与情调。本课将跨学科融合地理、历史知识,通过对文中描绘的自然景观、人文环境的深入解读,使学生理解作者对故都秋天的感悟,以及其中蕴含的爱国情怀。课程设计注重引导学生体会文学与现实的关联,提高审美鉴赏能力,同时,强化对文本内涵的挖掘,联系时代背景,使学生在掌握语文知识的同时,培养综合分析能力。
核心素养目标分析
《故都的秋》的课程设计围绕培养学生的语文核心素养,特别是文化意识、思维品质和学习能力。通过分析文本,学生将增强对中国传统文化和爱国情怀的理解,培养文化自觉与自信。在思维品质方面,注重提升学生的批判性思维和创造性思维,使其能够从多角度深入解读文学作品。同时,通过小组合作和探究学习,提高学生的信息整合与表达能力,培养终身学习的能力,实现知识内化与迁移。
学情分析
本课程面向的高中学生,已具备一定的语文基础知识,掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力。《故都的秋》作为一篇深情的散文,对学生而言,既是对过往知识的一次回顾,也是对文学素养的一次提升。学生在知识层面,对于秋天的自然景观有直观感受,但对于文本中蕴含的历史文化背景和深层情感可能理解不足。在能力方面,学生的批判性思维和创造性思维正处于发展阶段,需要通过具体的文本分析来锻炼和提高。素质方面,学生的爱国情感有待进一步培养和深化。此外,学生在行为习惯上可能存在阅读不深入、讨论不积极的问题,这将影响对文本的深入理解和情感共鸣。因此,教学中需注重激发学生兴趣,引导他们主动探究,以提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
四、教学方法与策略:本课程采用讲授与讨论相结合的教学方法,辅以案例研究和项目导向学习。首先,通过讲授法对文本进行深入解读,确保学生对《故都的秋》的文化背景和情感内涵有全面理解。接着,设计小组讨论环节,让学生就文中描绘的秋景和情感表达展开探讨,促进思维碰撞。此外,引入案例研究,比较不同作家对秋天的描绘,增强学生的文化感知。教学活动中,设计角色扮演,让学生模拟作者视角,感受故都秋天的氛围,以及通过创意写作项目,让学生以现代视角重构文本,提高创新表达能力。教学媒体方面,利用多媒体展示故都秋景图片和历史文化资料,增强学生的视觉和感官体验,深化对文本的理解。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《故都的秋》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们对秋天有什么特别的印象?秋天的北京又是什么样的?”
展示一些关于北京秋天的图片,让学生初步感受秋天的氛围。
简短介绍《故都的秋》的背景和它在中国现代文学中的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《故都的秋》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解文本的基本结构、文学手法和情感表达。
过程:
讲解文本的结构,分析文中对秋天的描绘手法。
通过图表或示意图,帮助学生理解作者如何通过自然景观的描写传达情感。
通过具体文段分析,让学生理解作者如何运用语言艺术表现秋天的韵味。
3.《故都的秋》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解文本的深层意义和艺术特色。
过程:
选择文中几个典型的段落进行深入分析。
详细介绍每个案例的背景、文学特色和情感意义,展现文本的丰富性。
引导学生思考这些段落如何体现作者对故都的深厚情感,以及它们在当代文化中的价值。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和深入思考的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个角度(如文化、历史、情感)进行深入讨论。
小组内讨论该主题在文本中的体现、对现代读者的启示等。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力和批判性思维,加深对文本的理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,分享对文本的独到见解。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进思想的碰撞和交流。
教师总结各组的亮点和不足,提出进一步思考的方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《故都的秋》的文化价值和情感教育意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括文本的结构、艺术特色和情感表达。
强调文本在传承文化、培养情感方面的作用,鼓励学生在日常生活中发现和创造美。
布置课后作业:让学生结合自己的生活体验,撰写一篇关于“我眼中的秋”的短文,以巩固学习效果。
知识点梳理
1.文本主题与背景
-《故都的秋》是郁达夫描绘北京秋天景象的一篇散文,反映了中国现代文学中
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