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新课改视域下对生物学教学目标的认识与反思新课改的目

标

摘要在分析国内外课程目标背景和课程目标内涵基础上，结合

新课程课改情况，探讨了设计三维目标应注意的问题，以期为教师备

课或教学设计提供借鉴和指导意义。关键词生物学教学三维目

标教学设计

G633.91

B

文件编号：1003―7586(xx)02―0024―03

课程目标是按照国家的教育方针，依据学生的身心发展规律，

通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到培养的目标。它是

课程编制、课程是实施和课程评价的准则和指南，是宏观目标。课程

目标支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，所以是宏观目标，

在课堂教学上体现为教学目标，即三维目标，是微观目标。

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中学生物新课程尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的

科学素养为宗旨，但部分教师在上课或在教学设计中反应出对三维目

标的认识肤浅，给予重视的程度严重不足，对新课程的理念仍然停留

在感性认识层面。因此，下面对生物学新课程的三维目标形成的背景、

内涵和设计时的注意事项进行探讨，以期为中学生物学教学和教学设

计提供指导意义。

1三维目标形成的背景

生物课程目标随着社会的发展、科学的进步而不断变化，所以

教学目标也随之变化。20世纪50年代，我国全面向前苏联学习，提

倡加强“双基”，主要重视基础知识和基本技能的教育。60年代，

为适应科学技术迅猛发展对培养能力的需要，提出了“发展智力、培

养能力”的要求。70年代以来，由于工业的迅速发展带来了人口环

境能源和资源等问题，促使人们意识到中学生物学教学还必须体现其

社会价值，帮助人们意识到如何利用生物学知识来改善人们的生活。

因此在80年代，提出生物要体现“科学、技术、社会”三者结合的

教育。90年代，由于知识经济初见端倪，信息化社会迅速到来，使

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人们思考应该如何为人的发展服务，于是提出素质教育问题。进入两

千年新世纪之交，面对国际间综合国力的竞争，为培养创新人才，我

国在第三次“全教会”上提出，教育改革要全面推行素质教育，以提

高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就

我国21世纪的一代新人，适应时代发展的需要。因此，在第八次课

程改革的实验阶段，我国xx年颁布的生物课程标准(7～9年级)，xx

年颁布的生物课程标准(10-12年级)都是将目标分为知识、能力和情

感、态度与价值观三个领域。随后又提出了新的三维目标：知识与技

能、过程与方法和情感、态度与价值观。xx年，李亦菲和朱小蔓根

据加涅提出的教学事件，与其首字母O和前三个纬度的是K、A、P构

建了KAPO模型。

各国生物课程目标虽不尽相同，但大体上都有相同的发展过程

和趋势。当前最著名、最有影响的是美国心理学家、教育学家布卢姆

将教育目标分成三个领域：由知识的掌握、理解及智力发展诸目标组

成的认知领域；由各种技能和运动技能诸目标组成的运动领域；由兴

趣、态度、价值观与正确的判断力适应性的发展诸目标组成的情感领

域。每一个领域又分成若干层次，以认知领域来说，可以分为六个层