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小课题研究报告9篇

小课题研究报告1

经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成

果。

1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工

具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，

将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的

提高。

2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生

的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手

欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术

与小学英语教学整合的教学模式。

4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一

批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技

术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛

中获奖的杨子轩季明伟等学生。

5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新

的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验

中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获

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奖。

6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也

使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了

学校教育质量的稳步提高。

小课题研究报告2

自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、

能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说

学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上

试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制订目标，针对不同

学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培养学生的自

主能力的过程其实就是在一定的教育机制中为孩子们提供自主学习

的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。

预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按一定的学习要求对

语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环

节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习是学生们通

过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。正式讲解课文是学生施

展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。其实，

预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。笔者

发现，学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去

感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合

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等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，

笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望

和能力的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践研究”就是笔

者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能

动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的发展为本位等问

题，培养学生养成在教师引导的基础上养成自主预习的习惯，在自我

预习的发现和质疑中发展自己的各方面能力，强调体验感悟。

小课题研究报告3

价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、