《渔夫的故事》教学设计.docx

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《渔夫的故事》教学设计

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宁小琴

摘要：《渔夫的故事》这样有趣的故事有很多，学生能通过有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，教师简单的引导学生学会独立简要地讲述童话故事。

关键词：《渔夫的故事》；教学；设计

一、教学目标：

（一）1.认识8个生字.

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容

（二）重点难点：

有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

（三）教学过程：

一导入：

1.故事导入：（随故事播放图片、音乐）

师：同学们，谁看过《一千零一夜》这本书？你们知道《一千零一夜》这本书的由来吗？今天，老师就给大家讲一个关于这本书由来的故事。

相传古时候，在古印度与中国之间有一个萨桑王国，国王名叫山努亚。此人性格暴躁。有一天，他发现自己的王后行为不端，便杀死王后。从此，他每天娶一个女子，次日便杀掉.再娶.这样年复一年，持续了三个年头，他杀掉了一千多个女子。自己也完全变成了一个暴君。

宰相的大女儿山鲁佐德，要试图拯救千千万万的女子。于是她主动请缨，自愿嫁给山努亚国王，进宫后，她每天晚上都给国王讲一个故事，而且只讲开头和中间，不讲结尾。国王为了听故事的结尾，就把杀掉她的日期延迟了一天又一天。就这样，山鲁佐德每天讲一个故事，她的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王。国王说：“凭安拉的名义起誓，我决心不杀你了，你的故事让我感动。我将把这些故事记录下来，永远保存。”于是，便有了《一千零一夜》这本书。此书又名《天方夜谭》。

2.揭示课题：

今天，我们就来学习选自其中的一个故事《渔夫的故事》。（板书课题）

生读课题。

师：昨天同学们已经进行了预习，请同学们读读这些字。

（课件）矩捞锡币叉霉仇誓

师：这篇课文名为《渔夫的故事》，顾名思义，渔夫是本文的主要人物之一。除了渔夫，还有一个主要人物是谁？（生答：魔鬼）今天，我们就一起来读一读这个故事，从中获得收获。

二、走进文本：

生答：讲了渔夫用自己的智慧战胜魔鬼的故事。

师：这是一个有智慧的渔夫，同时，他还是一个什么样的人呢？

生：通过对课文第一自然段的阅读，我觉得他是一个贫穷的人。

生：通过渔夫救出魔鬼后的表现，我觉得他是一个善良的人。

师：你回答的非常准确，那么魔鬼长什么样子呢？在课文中找出描写魔鬼形象的语句。

生答：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼。（课件）

师：这句话是魔鬼的什么描写，运用了怎样的修辞手法，表现了魔鬼的什么特征？（课件）

师：没错，魔鬼不但长得巨大，样子凶狠，还有很强的法力。他又有那些性格特点呢？请同学们在文中找出描写魔鬼性格特点的语句。

生：课文五至七自然段。

同学们，此时如果你是那个弱小的渔夫，你怀着好奇心将魔鬼从瓶中放出，却得到要被魔鬼杀死的通知，你的心情会是怎样的？

生：我的心情会很悲哀。

师：面对着死亡，谁都高兴不起来，我很理解你的心情。

生：我想我死定了，魔鬼那么高大，凶狠，法力无边，我是逃不出他的魔掌的。

师：是啊，这样的一个庞然大物，从天而降，谁都会害怕的？

生：我会迷惑，我救了它，它为什么要杀我。

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师：你的回答是最精彩的。你是一个临危不乱，善于思考的孩子。没错，渔夫虽然是出于好奇打开了瓶子，但他毕竟救了魔鬼一命，可是魔鬼为什么要杀死他呢？请快速找出魔鬼要杀死渔夫的理由的句子来读一读。

师：谁能说一下，如果有人在前三个世纪救了魔鬼，魔鬼会给他怎样的回报。

请同学们思考一下，如果渔夫是在之前的那400年中的某一天救了魔鬼，你相信魔鬼的话吗？为什么？

生：我不相信他的话，因为他是个无恶不作的凶神，因为和所罗门作对，才被封在瓶中的。

生：我也不相信魔鬼的话，它说谎成性，课文第24自然段也写了，当渔夫把魔鬼重新关在瓶中后，魔鬼还厚颜无耻地说刚才说的话都是在和渔夫开玩笑，其实，大家都看到了，之前它明明是想杀死渔夫。

师：没错，你们回答的很好，魔鬼的话是不可信的，否则他为什么被称作“魔鬼”，而没有人叫它“天神”或是其他和蔼可亲的名字呢？

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师：学到这里，我们似乎觉得那个贫穷、朴实、善良的渔夫没有太多生还的希望了，但实际是这样吗？渔夫在经历了恐惧、求饶之后他又是怎样想的呢？请找出课文中唯一一次对渔夫的心理进行描写的语句。

生：在文章中这段心理描