“双减”背景下小学与初中语文教学的衔接问题与对策探究、双减背景下小学数学减负增效分层作业设计的研究.pdfVIP

“双减”背景下小学与初中语文教学的衔接问题与对策探究、

双减背景下小学数学减负增效分层作业设计的研究

“双减”背景下小学与初中语文教学的衔接问题与对策探究

【背景】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有

通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称

“双减“).从这开始,“双减“成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质“的研究任务。

小学与初中属于两个不同的学段,在教学目标,教学内容和教学方法

上存在着一定差异,一直以来没有明确的过渡和衔接。六年级学生在升

入初中后常常出现学习上不适应,成绩有所下降的情况。认识学生的身

心变化,做好衔接教学,有利于学生更好的适应初中阶段的语文学习。对

于改善教育质量,提高学生语言文字运用的能力也是有效途径之一。新

课程改革以来,有颇多九年一贯制学校进行了小学升初中语文“衔接

“教学的探索。既然实践已经展开,就有必要对其教学理念及教学内容

有所探讨和设计,这正是我要探讨小升初语文“衔接“教学问题的初衷。

以我校衔接教学实验为研究对象,以初一学生当前的语文学习现状为切

入点,从中发现学生语文学习存在的问题,对小升初语文“衔接“教学提

出相应策略。希望通过我的思考为小学与初中语文的衔接教学提供理

论和实践上的参考,有效促进语文教学。

一、引言

小学生在由小学升入初中时往往会出现此问题,由于初中语文课程

的学习难度增大,阅读量增大,一些学生会出现短期内难以适应的情况,表

现为学习成绩明显下降、上课注意力不集中、作业完成质量不高等,这

些问题会影响学生的学习进度与效率。因此,教师需要多方面制定教学

策略,帮助学生转变学习心态,调整学习方法,顺利度过小学至初中的过渡

阶段。

二、小升初语文衔接的问题

1、思维习惯的衔接问题

小学生的思维具有小学生的特点,那就是需要借助形象进行思考。

教材中的课文大多是文质兼美、关注表达的短文,或是有着丰富奇特想

象的童话,或是梳理情节、理解脉络的故事。学生阅读及写作的思维习

惯很多都是在直观形象中进行学习,小练笔更多写的是生活所遇之事物、

日常所识之人物。但是初中阶段则会接触议论文、散文等多种文体。

特别是散文阅读,由于其形散神聚的特点,再加上很多作家在写作时往往

结合自己生活情境和心理状态,还有些名家名篇有着特定的时代背景特

质,很多学生由于读不懂文章,看不懂题目问题导向,理解不了作者本质意

图,导致阅读理解成为中学语文考场失分大项。小学直观思维已经不能

满足更高层次的阅读和写作能力的需求。

2、学习习惯的衔接问题

小学语文课堂虽然在课改的大环境下也逐渐探索出自主、合作、

探究的学习方法,但由于学生年龄阅历偏小,老师更多在课堂上会通过反

复讲、反复练、反复背的方法,对字音、书写等知识点不断地进行复习

巩固--小学阶段更强调的是基础性的扎实积累。但到了初中阶段,由于

课时量的改变和学习内容强度的增加,初中的学习模式开始逐渐过渡到

自主学习,教师上课只对课文重难点进行分析和点拨,在作业批改上也是

统筹兼顾,不会像小学拼音字词那样细致一一中学阶段更看重学生的自

主独立的思考精神。如果只像小学阶段不断反复背诵、默写,在中学阶

段是不容易取得高分的,这种现象容易让部分学生产生努力了也没有收

获的错觉,进而丧失对学习的自信心。

3、学习内容的衔接过渡

原版小学语文教材中没有文言文,而是以短文和古诗词为主,且都是

篇幅短小的入门级诗词。小学阶段考评内容大部分在教材中可以体现

或者原文再现。而在初中阶段,增加了很多文言文内容,其中大量的古汉

语知识,包括通假字、词类活用、省略主谓宾等语法知识点,这些对于没

有任何文言文基础的小学生来说增加了难度。我发现,部分提前接触过

文言小短文的孩子比从未接触过文言文的孩子普遍语感能力和理解能

力要强很多。新版部编教材解决了小学课本一篇文言文没有、直接从

初中零起点教学的问题,但小学阶段教学更强调基础性理解,中学阶段更

强调发散性思维。中学阶段考评内容除了部分字词解释,几乎百分之九

十的考点全在课内学习后的融会贯通。学生死记硬背跟掌握知识点有

着很大的区别。

三、解