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初中信息技术课堂提问的几点思考

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朱克冰

[摘?要]STEAM教育理念是近年来备受瞩目的一种新的教育理念。越来越多的教师开始关注这一教育理念，力求将其运用到实际的教学中去。课堂问题设计对于信息技术课堂教学至关重要。基于STEAM教育理念，初中信息技术课堂问题设计应注重如下方面：问题要与学生生活相关;注重趣味导入，激发学生学习兴趣;注重融合多学科知识的问题，使学生实现学科综合链接。

[关键词]STEAM教育理念;初中;信息技术;提问

[]??G633.67????[]??A????[文章編号]??1674-6058（2019）27-0034-02

STEAM是指科学、技术、工程、艺术、数学，是一个提倡跨领域教育的具有较强包容性的新型教育模式，也可以把该理念理解为综合素质教育。STEAM教育理念，主要是鼓励学生在多领域中进行合理发展，进而提升学生的综合能力。信息技术课堂教学设计可以顺应这一理念，培养学生的信息素养和解决问题的能力。

一、信息技术课堂提问现状分析

课堂提问是教学中非常重要的一环，具有重要的教学功能，课堂提问的有效与否往往成为衡量课堂教学效果的关键。STEAM教育理念强调对学生创新、设计和探究能力的培养。课堂中问题的设计应当结合这一理念，教师应当充分兼顾学生的兴趣爱好、创新意识、思维能力等方面，从而设计出有效的问题。环顾当前的信息技术课堂，教师在课堂提问环节容易出现如下问题：

1.提问方法不当，无法激发学生学习兴趣

教师在课堂上提出具有趣味性的问题，可以激发学生强烈的求知欲望，也可以激发学生的学习热情。然而往往在课堂上，单调乏味、缺乏趣味性的问题屡见不鲜。比如，请学生欣赏动画视频，然后提问学生：你们知道这个动画是怎么做出来的吗？这样的肤浅问题无法激发学生的学习热情，不利于学生思维的训练，降低了课堂效率。

2.问题设计针对性不强，没有找到问题切入点

STEAM教育理念强调培养学生的主动探究能力。一个好的教学问题设计具有较强的针对性，能引领学生一步步探究核心问题，达成学习目标。然而一些针对性不强的问题经常会出现在信息技术课堂上。比如教师播放一段有关“网络改变生活”的视频，学生看完后教师提问：视频中你看到了什么？对于这样的问题，学生不知道应该从哪个角度去思考。造成这种结果的原因是教师没有把握好问题的切入点。如果在学生看视频之前，教师有意识地去引导学生从哪个方面观看，然后再提问，可能会更好。

3.问题难易程度控制不当，缺乏思考空间

问题的难易程度应该符合中学生的认知水平，过难的问题会导致学生学习积极性下降，产生学习的挫败感，比如教师直接提问：“计算机的工作原理是什么？”而过简单的问题又会让学生不用多思考就能直接回答，不利于达成STEAM教育理念中学生思维能力的培养目标，如：“WPS是用来做什么的？”教师在设计问题的时候应把握好学生的认知能力，选择适合学生的问题，有效开展提问，带领学生进入思考空间。

二、STEAM教育理念下的信息技术课堂提问实践

基于STEAM教育理念，作为一名信息技术教师，如何运用课堂提问环节来调动学生积极性，开展高效课堂教学，是我们要探讨的话题。怎样进行课堂提问才能充分调动学生的思维呢？

1.问题要与学生生活相关

在设置课堂提问时，教师要立足于生活实际，将复杂的知识问题转化为简单的实际问题，将大而空的理论知识问题转化成小而精的具体问题，这样，才能让学生积极地去思考问题，也能拉近问题与学生的距离，让问题变得易于思考，促进学生思维深度和广度的发展。

例如，在初中信息技术七年级第一章第一节《信息与信息技术》这节课里，教师面对的是刚踏入初中的学生，这节课又是初一阶段开学初的理论课，要让学生喜欢上信息技术这门课，引导学生理解一些抽象的概念，就需要教师的有效设问。在提问学生信息的概念的时候，如果直接问学生“什么是信息？”，学生恐怕一下子答不上来。这时需要教师一步一步地引领学生理解这个概念。比如可以这样设问：

师：“信息从哪里来？”

生：“从广播里、电视里、报纸上……”

师：“广播电视里的新闻从哪里来？”

生：“记者采访。”

师：“记者采访的信息从哪里来？”

提问到这里，学生就会明白“信息就在我们的生活中”。然后再一步一步指引学生理解“信息”这个抽象的概念。

2.注重趣味导入，激发学生学习兴趣

STEAM教育的课堂是具有趣味的课堂，注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。从心理学分析，初中生具有好奇心强、接受新事物能力强的特点。教师要善于抓住学生这些特点，有的放矢。教师可以从科技背景等角度切入问题，引领学生到具体的情境中，通过气氛渲染、设置悬念等方法提高学生的学习积极性。如今是网络信息化时代，学生只要打开手机或电脑就能获取最新的新闻和热点，教师可以利用新闻或热