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微课在高中思想政治分层教学中的应用

摘?要：微课在高中政治分层教学中的应用是对传统课堂教学的颠覆，使高中政治教师的综合素质得以提升。微课不仅丰富了政治课的教学模式，增强高中政治学习的趣味性，同时也激发学生浓厚的学习兴趣，满足学生个性化学习的需要。微课在高中政治课堂教学中的应用，对推动教育教学的发展意义非凡。

关键词：微课；高中思想政治；分层教学

一、高中思想政治课堂存在的问题

（一）学生课堂注意力不集中

高中学生在思想政治课堂中的注意力是否集中直接关系到学生学习的效果与教师教学工作能否顺利进行。教师在课堂上能够牢牢把握学生专注力，所取得的教学效果会更好，同时也能够根据学生注意力的反馈，及时进行教学调整。反之，课堂上学生的注意力不集中，则学习效果较差，教师的教学工作也事倍功半。实际教学中，学生受生理和心理的影响，注意力往往不能长时间保持高度集中状态。而课堂教学是一个传递知识的过程，如果教师不重视学生主体性，未采取适应学生身心发展的教学措施就会降低学生学习兴趣，使其注意力不能专注于课堂，最终导致高中思想政治高效课堂的构建困难重重。

（二）课外学习监督不到位

高效课堂的基本教学流程包括三个部分，分别为课前预习、课中研习、课后复习。课前预习需要教师在课前向学生布置预习内容，并在课堂中进行检测，以培养学生自主探究的学习习惯；课中研习是在课堂上完成；课后复习则是教师布置课后任务，学生独立自主完成。在高中思想政治课实际教学过程中，部分教师过于注重课中研习部分，容易忽视其他环节。学生正处于生理和心理发展关键时期，学习自主性不高，且世界观、人生观、价值观正处于塑造期，亟须教师加以引导，因此更要重视学生课外学习监督。但部分教师受传统“灌输”理念影响，课外对学生的关注较少，导致思想政治高效课堂在构建过程中面临较大困难。

（三）学科价值没有得到充分体现

大多数教师在课堂授课期间，其讲解的知识完全来自课本，直接诵读教材，缺少对知识的解读与延伸，理论知识和现实生活联系不大，没有关注学科知识的社会作用。老师简单乏味地教授学生教材中的内容，而未详细说明怎样应用书中内容处理生活中的问题、怎样通过知识体会真理的作用、怎样借助此类知识建立正确的三观等，导致政治学科的作用在现实生活中未获得良好的展现。

二、微课在高中思想政治教学中运用的价值

（一）有效提高高中思想政治教学效率

高中思想政治课程难度较高，教学任务重，为了完成教学任务，让学生能够学习更多的知识，高中思想政治教师依然是目前高中思想政治课堂上的主导。利用翻转课堂教学模式，教师可以让学生先进行新课知识的自主学习，课上进行答疑解惑，和学生交流的时间就会大大增加，这样学生就有足够的时间来学习自己不懂的知识，教师在课上进行有针对性的教学也能有效提高高中思想政治教学效率。

（二）建立和谐的师生关系

在传统课堂中，一般是以教师为中心，通过教师的讲、学生的学来完成教学目标，学生通常靠课后作业的完成来掌握知识，这样容易忽略一部分学生的真实情况。在微课中，教师不仅是讲授者，还是学生学习的启发者、引领者和推动者。学生不再是被动的接受者，而是知识的探索者和开拓者。课前，教师通过设计一些视频和相关数据图表等进行相关任务的布置，启发和引领学生，学生则通过自己的主动探索，发现相关知识点，同时对自己的薄弱点进行标记。在课上教师充当着推动者，通过课前任务反馈、学生谈话、小组探究等途径了解学生的情况，回答学生的问题，对每个学生进行个性化指导。这种教学方式改变了学生被动接受知识的现状，实现了学生的主体化转变，有利于实现师生民主合作，建立和谐的师生关系。

三、微课在高中思想政治分层教学中的应用

（一）对学生进行科学、合理分层

根据学生现有的知识基础、学习能力和对新知识的接受程度、学习动机和对自己的要求，以及学校的教育环境等，教师可以根据新方案的要求，将学生分为三个层次。第一级：潜力层，它要求学生掌握知识，建立政治学科内容网络和知识系统，并利用所获得的知识解决实际问题，实现知识的迁移。第二级：发展层，要求学生掌握学科的基本知识，独立完成练习和作业，可以总结该单元的网络和知识结构，并在此基础上加以改进和发展。第三级：基础层，要求学生掌握基础课程的内容，并能在课程结束后及时对其进行审查和总结。学生的能力不是一成不变的，而是在各个级别之间不断变化，不同层级的学生要互相交流、互相合作、互相幫助。在教学过程中，教师应根据发展情况进行适当协调，及时沟通，鼓励学生保持竞争力。

（二）结合学生的学习目标进行分层教学

高中学生的目标是高考，这也是师生共同奋斗的目标。教师应根据学生不同的学习水平确定教学目标，例如“我国公民政治参与”这一教学内容，教师根据学生的学习情况确定了不同的学习目标，具有较高学习能力的学生必须深入了解民主选举和决策的定义和内容；而对具有一般学